王亞全++王海燕

摘 要：動(dòng)畫教育在我國已有60多年的發(fā)展歷史，但動(dòng)畫本身就是隨著技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新事物，隨著科技的發(fā)展，動(dòng)畫和動(dòng)畫教育一直在應(yīng)時(shí)代變革，所以動(dòng)畫教育沒有一個(gè)固定的模式，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)且緊追步伐的專業(yè)，近些年，隨著新媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)，動(dòng)畫在新媒體上大放光芒，高校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)如何應(yīng)對新媒體時(shí)代下教育變革，是擺在當(dāng)下動(dòng)畫教育從業(yè)者面前的一個(gè)新的議題。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；動(dòng)畫專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.009

一、新媒體概述

在電腦和網(wǎng)絡(luò)以及智能終端平臺(tái)的飛速發(fā)展的今天，無疑對傳統(tǒng)媒體的傳播形式、內(nèi)容、速度等產(chǎn)生了巨大的變化；新媒體數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展下，無疑給傳統(tǒng)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)“一劑強(qiáng)心針”，新媒體技術(shù)為動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)提供了豐富多樣的終端平臺(tái)，例如，無處不見的手機(jī)、IPad、IPTV、筆記本等。從傳播媒介上不再只是停留在冷冰冰的電視和電影，還可實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)（紅外體感、觸屏等）；從傳播受眾由傳統(tǒng)媒體的“聚眾”傳播到新媒體的“分眾”傳播。我國的動(dòng)畫教育起步于1950年蘇州美術(shù)專科學(xué)校，期間經(jīng)歷諸多坎坷，直到2000年后動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展隨之帶來高校動(dòng)畫教育大發(fā)展。動(dòng)畫教育經(jīng)歷了60多年的發(fā)展，動(dòng)畫傳播的媒體也由傳統(tǒng)媒體向新媒體轉(zhuǎn)變并發(fā)生了巨大的變革，動(dòng)畫專業(yè)的建設(shè)不能停留在傳統(tǒng)意義上的動(dòng)畫教學(xué)，要迎合時(shí)代發(fā)展，從動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱至動(dòng)畫人終端就業(yè)都應(yīng)有一定的變革，從而將高校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)推向一個(gè)新的高度。

二、高校動(dòng)畫專業(yè)教育的現(xiàn)狀及面臨的問題

我國的動(dòng)畫教育雖起步不晚，但歷經(jīng)磨難，傳統(tǒng)動(dòng)畫教育更像師傅帶徒弟，國內(nèi)從2000年開始蓬勃開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，由于國內(nèi)從業(yè)人員少所以多數(shù)院校教師是從美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等相近專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，一些從沒有參與過制作動(dòng)畫的教師在從事動(dòng)畫專業(yè)的一線教學(xué)，因?yàn)闆]有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教出的學(xué)生最多是具備一些動(dòng)畫理論知識(shí)，而動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力很強(qiáng)的專業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)難是目前社會(huì)的一個(gè)普遍問題，但動(dòng)畫專業(yè)兼具藝術(shù)與技術(shù)性竟然也就業(yè)難，而動(dòng)畫行業(yè)人才需求資料顯示仍有很大缺口，國家四大動(dòng)畫教學(xué)基地的高校畢業(yè)生就供不應(yīng)求，這種動(dòng)畫教育的怪圈說明國內(nèi)多數(shù)動(dòng)畫專業(yè)教育存在一定的問題。高校動(dòng)畫教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)脫軌嚴(yán)重，動(dòng)畫教育的思路、教學(xué)環(huán)境及師資力量與產(chǎn)業(yè)要求甚遠(yuǎn)，高校動(dòng)畫畢業(yè)生對“泛動(dòng)畫”概念知之甚少，就業(yè)目標(biāo)只有傳統(tǒng)動(dòng)畫公司的“一根筋”思想，國內(nèi)高校動(dòng)畫專業(yè)普遍存在的一些問題。

三、新媒體下高校動(dòng)畫教育發(fā)展的途徑

（一）積極參加動(dòng)畫專業(yè)競賽，形成良好的學(xué)風(fēng)氛圍

1.“以動(dòng)畫專業(yè)競賽帶學(xué)風(fēng)”的工作方針，及時(shí)發(fā)布省內(nèi)外專業(yè)賽事，可以根據(jù)年級(jí)的不同定點(diǎn)參賽，之前獲過榮譽(yù)的比賽要堅(jiān)持，沒有參加的要開拓，可以前期以任務(wù)的形式強(qiáng)制學(xué)生參加。

2.引導(dǎo)學(xué)生原創(chuàng)的動(dòng)畫短片進(jìn)行商業(yè)營銷，形成自由品牌，產(chǎn)生良性循環(huán)。

3.鼓勵(lì)自有教師和外聘教師策劃導(dǎo)演藝術(shù)短片和商業(yè)短片，學(xué)生參與其中，提高學(xué)生制作水平和制作意識(shí)。

（二）增強(qiáng)行業(yè)與院校間的專業(yè)交流，拓寬學(xué)術(shù)視野

增強(qiáng)國內(nèi)外院校專業(yè)活動(dòng)的交流，國內(nèi)目前有中國動(dòng)畫學(xué)會(huì)、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)動(dòng)漫藝術(shù)委員會(huì)、中國電影家協(xié)會(huì)動(dòng)畫藝術(shù)委員會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)全國的專業(yè)發(fā)展，行業(yè)交流；同時(shí)還有諸多“國”字頭的動(dòng)畫比賽，例如，中國國際動(dòng)漫節(jié)、中國國際漫畫節(jié)、中國常州國際動(dòng)漫藝術(shù)周等，也有由高校發(fā)起的動(dòng)畫賽事，如北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院獎(jiǎng)、中國傳媒大學(xué)國際大學(xué)生動(dòng)畫節(jié)，這些舉措不僅在動(dòng)畫教育行業(yè)加強(qiáng)了同行之間的交流，更無形中促進(jìn)了動(dòng)畫的發(fā)展；動(dòng)畫比賽鼓勵(lì)和推動(dòng)了原創(chuàng)動(dòng)畫短片創(chuàng)作，進(jìn)一步地挖掘多種多樣的動(dòng)畫形式，為真正熱愛動(dòng)畫的人提供交流平臺(tái)。

在新媒體時(shí)代，除了參加動(dòng)畫專業(yè)的賽事，還應(yīng)關(guān)注行業(yè)內(nèi)由企業(yè)發(fā)起的會(huì)議、賽事，增強(qiáng)院校和企業(yè)間的親密度，第一時(shí)間得到業(yè)內(nèi)最新的發(fā)展資訊。

（三）增加動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐課程，促進(jìn)應(yīng)用型本科專業(yè)的建設(shè)

在國家宏觀教育理念之下，高校動(dòng)畫專業(yè)可以像其他專業(yè)一樣嘗試開設(shè)訂單班，深入推進(jìn)校企合作；學(xué)校和學(xué)校之間的聯(lián)合培養(yǎng)等多種形式并存的動(dòng)畫教育體系。鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生參加技能大賽，以及動(dòng)畫行業(yè)內(nèi)的公司認(rèn)證，獲得人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的動(dòng)畫繪制師證書或者ADOBE、Autodesk、UNITY等行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高的資格認(rèn)證，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

在課程設(shè)置上注意理論課程與實(shí)踐課程的比例關(guān)系，理論課程上多以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國民族傳統(tǒng)文化、新媒體技術(shù)發(fā)展，以及市場營銷等，實(shí)踐課程上鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫短片基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的拓展，例如，新媒體的APP開發(fā)、手機(jī)動(dòng)畫、手機(jī)游戲等，從實(shí)踐中出發(fā)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。

（四）完善師資建設(shè)，提高教師專業(yè)水平

高校動(dòng)畫專業(yè)教師應(yīng)定期參加專業(yè)會(huì)議和培訓(xùn)，例如，教育部網(wǎng)絡(luò)中心在線培訓(xùn)、寒暑假期培訓(xùn)班等，掌握新媒體下動(dòng)畫專業(yè)的新動(dòng)向，提升專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。鼓勵(lì)一線教師參與企業(yè)制作，把在企業(yè)參與項(xiàng)目所學(xué)所感返校后分享給學(xué)生，學(xué)校可打破死板的職稱體系，聘請企業(yè)動(dòng)畫導(dǎo)演或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作為專業(yè)帶頭人，為高校動(dòng)畫專業(yè)建設(shè)注入新的活力。