李亞俊

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中的對學(xué)生進(jìn)行的被動式的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)時代和教育的發(fā)展，在新課標(biāo)實施的大環(huán)境下，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越顯得必要和重要。

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)由自己做主，自己說了算，別人不能進(jìn)行干擾和支配，通過聽課、閱讀、觀察、研究和實踐等手段使學(xué)習(xí)的個體學(xué)生在知識與技能、方法與過程，情感與價值等方面得到改善和升華的行為方式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@就要求學(xué)生要能學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在不被老師督促的情況下，獨立自主地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么在教學(xué)中怎樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

1.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)的科目有了興趣，就會愿意投入更多的精力和時間去學(xué)習(xí)，就不會感到厭倦，就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是一種額外的負(fù)擔(dān)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力長久的保持下去，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此，老師在進(jìn)行歷史課的學(xué)習(xí)前，一定要采用一些措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有提高了學(xué)生的興趣，他們才會自覺自愿地自動學(xué)習(xí)歷史。

2.構(gòu)建教學(xué)情景

高中歷史的教學(xué)中，有的學(xué)習(xí)是自覺地學(xué)習(xí)歷史的，而有的學(xué)生卻對歷史的學(xué)習(xí)不感興趣，這就要求歷史老師要能根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建起某種情景，為學(xué)生積極參與歷史課的教學(xué)搭建平臺，學(xué)生在這個感興趣的情景下，就能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)歷史的意識，從而積極主動地參與到歷史課的教學(xué)中去。

3.師生角色互換

對于歷史基礎(chǔ)較好，歷史成績較好的學(xué)生，在進(jìn)行了充分的備課和老師的指導(dǎo)后，可讓這些學(xué)生勇敢地走上講臺，當(dāng)一次老師，讓這樣的老師給學(xué)生講課，可就某個問題講解，也可講解某個專題或某個歷史人物等。學(xué)生對問題的看法，對專題的學(xué)習(xí)，對歷史人物的觀點基本上是符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識的，這樣的教學(xué)形式能收到事半功倍的效果，而且對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性效果明顯。與學(xué)生當(dāng)老師相反，老師也可以作為學(xué)生進(jìn)行聽講，在聽課的過程中，向?qū)W生提出問題，從而進(jìn)一步的激發(fā)他們的思維活躍起來，以提高他們對所講內(nèi)容的認(rèn)識。

二、精設(shè)教學(xué)過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和提高離不開歷史老師精心設(shè)計的教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在教學(xué)中，是在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地被培養(yǎng)和提高的。這就要求歷史老師要能從“為什么學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)”的角度出發(fā)，依據(jù)“學(xué)是教的主體，教是學(xué)的主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的智力和非智力因素精心設(shè)計好歷史課的教學(xué)過程。

1.舊知識與新知識的處理

在學(xué)習(xí)新知識的時候，要讓學(xué)生先溫習(xí)學(xué)過的與新知識緊密相連的舊知識，這樣學(xué)生就能在強化舊知識的前提下，基本確定新知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過運用知識的正遷移，完成學(xué)生對新知識的認(rèn)知，從而順利地掌握學(xué)習(xí)的新知識。

2.課堂提問應(yīng)精心設(shè)計

要想提高學(xué)生的思維能力和思考習(xí)慣，就需要老師能精心設(shè)計出高質(zhì)量的歷史問題，只有進(jìn)行了精心的設(shè)計才能使學(xué)生更多地理解和掌握解決這個問題所需要的課本知識，也才能促進(jìn)學(xué)生對此問題的積極思考和展開思維的聯(lián)想。精心設(shè)計要在問題的關(guān)鍵處多下心思，關(guān)鍵處往往是學(xué)生不容易掌握或有疑問的地方，如果學(xué)生能順利的解答了此問題，那么學(xué)生的歷史解題能力就會得到提高，也能在以后的學(xué)習(xí)中提出更多有價值的問題。提出問題，分析問題，解決問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

3.進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)

新知識的掌握和內(nèi)化是一個由點到面，再到結(jié)點的學(xué)習(xí)過程，這就要求歷史老師對新知識的結(jié)點進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生由被動接受式逐漸轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)式，經(jīng)過老師長時間的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，經(jīng)過長期的反復(fù)的訓(xùn)練，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會得到一定程度的提高。

三、通過滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，離不開對良好的學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能高效地學(xué)好歷史知識。這就要求歷史老師在教學(xué)中，要能潛移默化地向?qū)W生灌輸和滲透學(xué)習(xí)的方法和解題的技巧。比如在講解某道題的過程中，老師要告訴學(xué)生解答這道題或這類題時，首先應(yīng)認(rèn)真分析題目的要求，其次應(yīng)根據(jù)題目聯(lián)想將要用到的知識，最后根據(jù)題目和知識的結(jié)合，寫出正確的答案。經(jīng)過多次的講解和讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會從中領(lǐng)悟到解題的方法和技巧。

在歷史的教學(xué)過程中，歷史老師要時時刻刻想到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用可以利用的教學(xué)手段讓學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)感興趣，在教學(xué)中經(jīng)常動手動腦，積極思維，主動學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。

總之，在新課標(biāo)實施的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)中的被動式教學(xué)和填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時代發(fā)展的步伐，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生對新知識掌握的需要，我們的老師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方法，大膽地探索出新的教學(xué)模式，才能進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也才能為學(xué)生以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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2.張凱；淺談高中歷史課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]；學(xué)周刊；2015年03期.

3.劉貴文；高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]；中學(xué)教學(xué)參考；2015年16期[4].

（作者單位：貴州省習(xí)水縣第二中學(xué)）