劉紅文

摘 要：參與式教學(xué)方法改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入?yún)⑴c式教學(xué)的嘗試。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；參與式教學(xué)；策略研究

一、參與式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題并提出、思考、尋找答案之過程。該學(xué)習(xí)過程，是一個知識由簡單逐漸過渡到深層次之過程。學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力得到提升。教師注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新能力以及推理能力得到提升。同時，教師注重對學(xué)生所學(xué)知識進行技能分析，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。教師可以設(shè)置一些開放性的試題，讓學(xué)生進行多方位思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。這是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生通過分享、思考、練習(xí)以及協(xié)商實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，使用該方法時，教師要向?qū)W生解釋策略學(xué)習(xí)內(nèi)涵和面臨的問題，學(xué)生自行自我思考，選取解決方案。學(xué)生被分為四人一組，每個小組成員間要交流和分享解決方案。最后，每個小組的方案綜合、修改之后實施起來。教師要綜合小組成員意見，制定練習(xí)方案。在課程進行到最后，學(xué)生練習(xí)最終的體育動作。這是一種創(chuàng)造性的游戲教學(xué)模式，能夠較好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)弊端。

二、參與式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

眾所周知，數(shù)學(xué)知識概念、原理以及思維方式，一般都是具備雙向性的。同一個概念都會有不同的對稱性，這對稱性便是雙向性表現(xiàn)。數(shù)學(xué)命題也具備逆向性原理，只是需要學(xué)生去談是否成立而已。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言，教學(xué)方法類型多樣，教師明確分析、綜合、抽象化以及具體化等方法。這些思維都是可逆的。運用知識進行雙向意識培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生逆向思維能力，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)之重。例如：在某次乒乓球比賽中，有101名運動員參與，比賽使用的淘汰賽方式。那么你覺得冠軍應(yīng)該安排多少場呢？對于該問題的提出，習(xí)慣使用順向思維的同學(xué)，會這樣考慮：100名參賽人員，可以安排50場，最后一個人是落空，只要51人進入下一個比賽環(huán)節(jié)就可以。依次分解下去。這樣看來，順向思維較為煩瑣。如果改用逆向思維去思考，從失敗者角度去分析，每一場比賽只要淘汰一名人員，最后的冠軍會從100名淘汰者中產(chǎn)生，因此需要安排100場，在該思維過程中，學(xué)生使用了不同的思考方式，最終得出的結(jié)果也有差異。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

當(dāng)經(jīng)歷了真實的體驗學(xué)習(xí)之后，學(xué)生明白生活離不開數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)認(rèn)知更深。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，根據(jù)的學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生的地理位置來確定，才能做到具體問題具體分析。例如：在很多的大中型城市里，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師引入了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)，但是學(xué)生對農(nóng)業(yè)情境不太了解，這嚴(yán)重影響了初中課堂質(zhì)量，降低教學(xué)效率。很多教師都明白，創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)須同學(xué)生的生活相關(guān)，但是有一部分教師沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的實際意義。為了認(rèn)同教學(xué)理念，需要善于將生活化的案例引入課堂中。同時，教師需明確的是，不是所有的生活案例都可以引入課堂里。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，需要建立在學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生接受的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要求，開展情境創(chuàng)設(shè)，這能起到事半功倍的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一部分，讓學(xué)生參與到課堂中，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，促進學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻：

1.李春美.巧設(shè)參與式“問題鏈”發(fā)展學(xué)生思維——對初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索[J].新一代（下半月），2012（3）.

2.宋曉平.數(shù)學(xué)課堂參與式學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)研究——實踐視界中的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].南京師范大學(xué)：課程與教學(xué)論（數(shù)學(xué)）.

（作者單位：廣西鹿寨縣初級實驗中學(xué)）