肖文君　郭玉華　凌浩美

摘 要 實踐教學對人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用，也是培養(yǎng)高端技能型人才的必要途徑。經過多年的研究與實踐，江西應用技術職業(yè)學院建立起以“校外真實情景”、“校內全真模擬”兩個平臺為依托，以激勵機制、質量監(jiān)控為保障的水文與工程地質專業(yè)的實踐教學體系，并取得良好的實踐效果。

關鍵詞 高職院校；水文與工程地質專業(yè)；雙平臺；實踐教學體系

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）11-0033-03

實踐教學是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是學生從學校走向社會工作崗位的必經之路。構建有效的實踐教學體系是當前我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的關鍵。本課題立足與行業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)教學特點，在積累相應實踐教學經驗的基礎上，嘗試構建雙平臺實踐教學體系。

一、水文與工程地質專業(yè)雙平臺實踐教學體系的內涵

雙平臺實踐教學體系是以“校外真實情景”和“校內全真模擬”兩個平臺為依托，以激勵機制、質量監(jiān)控為保障的實踐教學體系。通過校內外兩個不同的實踐平臺，分別鍛煉學生實踐應用能力，有效改善實踐教學的活動模式。首先，基于雙平臺的實踐教學不僅將教學內容融入到真實工作情景中實施，讓學生在校外實訓中掌握實踐技能，同時又將真實工作情景用校內實訓平臺仿真模擬出來，使學生擺脫原有單項技能的訓練模式，通過校內實訓場資源進行反復的全真實踐教學訓練，實現(xiàn)技能教學的綜合性和職業(yè)性，培養(yǎng)學生的崗位綜合能力和職業(yè)應變能力。其次，雙平臺實踐教學體系的創(chuàng)新性還在于將本專業(yè)的教學大綱細分為技能考核標準和考核點，并根據學生完成規(guī)定考核點的情況嚴格考核，不達標者重做，直至達標為止。該考核機制強調對學生學習過程的及時反饋，并及時監(jiān)督學生的實踐效果，保障實現(xiàn)教學質量的每一環(huán)節(jié)，提高實踐教學效率。同時，以真實情景為背景，將復雜專業(yè)知識轉化為全真的微縮模型，通過教師指導學生自主設計和制作等途徑，把專業(yè)知識變?yōu)榫唧w的教學模型。在此過程中，教師更多地是作為教學中的“引導者”、“監(jiān)控者”，參與指導，及時發(fā)現(xiàn)和完善學生的不足，增強學生的實踐能力。

二、雙平臺實踐教學體系的構建

江西應用技術職業(yè)學院水文與工程地質專業(yè)成立于1973年，是國家骨干高職院校重點建設專業(yè)和省特色專業(yè)。多年來，本課題組從實踐教學體系的合理設計、“雙師型”教師建設，實踐教學體系實施平臺，動靜結合的監(jiān)控與評價體系等方面做了有益嘗試和探索，逐步形成具有水文地質特色的實踐教學體系。

（一）實踐教學體系的合理設計

實踐教學體系是一個融入專業(yè)課程體系但又相對獨立的教學體系，要設計合理的實踐教學體系，首先必須構建工作過程系統(tǒng)化的課程體系，而工作過程系統(tǒng)化的課程體系則應結合崗位職業(yè)能力要求來構建。

崗位職業(yè)能力分析。依據專業(yè)所從事的工作崗位和人才培養(yǎng)目標，進行職業(yè)能力分析。從事水文與工程地質專業(yè)崗位應具備的職業(yè)能力主要有：CAD繪圖能力、巖石礦物與構造鑒別能力、巖土測試能力、水文地質勘察能力、工程地質勘察能力、地質災害調查與防治能力、基礎施工能力、地基與基礎檢測能力等。

教學體系構建。依據學生的職業(yè)成長規(guī)律、地勘行業(yè)所需的職業(yè)能力和素養(yǎng)以及崗位職業(yè)能力分析，按照使學生在“應知”中掌握“應會”，在“應會”中提升“應知”能力的“教、學、做、”一體化教學模式，構建專業(yè)工作過程→典型工作任務→行動領域→學習領域的工作過程系統(tǒng)化的課程體系以及相應的實踐教學體系[1]，如圖1所示。

（二）“雙師型”教學團隊的建設

“雙師型”教學團隊的建設是雙平臺實踐教學順利實施的有力支撐和重要保障[2]。近年來，本課題組通過“雙導師制、雙輪崗制、雙競賽制、雙達標制、互聘互培、輪崗共用”等路徑，提升了教師的教學業(yè)務能力、實踐能力、科研能力和社會服務能力，主要采取以下措施：一是通過教學業(yè)務能力競賽、教學方法培訓、教學講座等方式，全面提高教師的教學業(yè)務能力。二是通過青年教師導師制、青年教師職業(yè)能力達標制、青年教師技術輪崗制、以賽促教制、企業(yè)鍛煉制、參與技術服務等，全面提升教師專業(yè)實踐能力。三是通過加大科研經費投入，建立有效的激勵制度，進行校級、省級教改、省級科技項目、人文社科等課題研究，加強教師的學習培訓和學校間的學術交流，加強與企業(yè)的橫向合作，參與生產項目，全面提高教師的科研能力。四是建立合理有效的激勵機制，作為職稱晉升、職務聘任、技術扶持等方面的優(yōu)先政策，鼓勵教師積極參與社會服務。

（三）實踐教學體系實施平臺

校內外實踐教學基地是保證實踐教學體系正常進行的平臺，建設并充分利用好校內外實訓基地雙平臺，是提高實踐教學效果和學生實踐技能的有力保障[3]。近年來，根據專業(yè)特點，本課題組將實踐教學與職業(yè)崗位培訓、職業(yè)核心技能達標、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)技能競賽及產學研等方面有機結合，逐步形成了以提高學生職業(yè)技能為目的、集“培訓—達標—鑒定—競賽—工學結合”為一體的培養(yǎng)體系，并建立了規(guī)范運行的長效機制。

1.實踐教學與職業(yè)技能“培訓—達標—鑒定”相結合

按照職業(yè)崗位能力要求，指導實踐教學，充分利用校內實訓基地進行職業(yè)技能培訓，專業(yè)學生必須通過校內職業(yè)核心技能達標，獲得相應的“技能達標證”，同時在畢業(yè)前，根據就業(yè)方向，參加職業(yè)資格鑒定，獲得相應的行業(yè)崗位證書。通過職業(yè)技能的“培訓-達標-鑒定”，極大地提高了學生實踐技能和就業(yè)競爭力。

2.以職業(yè)技能競賽帶動實踐教學

職業(yè)技能競賽，是對高職院校學生專業(yè)綜合素質的全面考核，既考核學生的專業(yè)技能，又考核學生的集體意識和團結協(xié)作精神，更是對學生毅力意志的磨練。近年來，通過開放實訓室、建立“院—校—國家（?。比壜殬I(yè)技能競賽制，開展以賽促學、以賽促訓、賽訓結合活動，使學生在全國高職高專資源勘查類專業(yè)職業(yè)技能競賽中均取得較好成績。職業(yè)技能競賽，給學生提供了自主學習的時間和空間，調動了學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)了學生學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。

3.以工學結合促進實踐教學

近年來，專業(yè)先后與江西立達科技開發(fā)總公司、國土資源勘察規(guī)劃院、江西省909地質工程勘察院、湖北黃石環(huán)宇巖土工程勘察研究所、江西省地質調查研究院等多家生產單位合作，開展了地質災害評估與核查、鐵路工程勘察、鄱陽湖水文地質環(huán)境地質調查、地基基礎檢測和巖土測試等工作，逐步形成了“內源+外聯(lián)”型項目合作、適合自身發(fā)展、具有高職特色的工學結合道路。在校企合作、工學結合過程中，企業(yè)為學校師生提供了良好的鍛煉平臺，教師通過參與生產項目，提高了專業(yè)技術水平、科研水平和社會服務能力水平，對理論教學和實踐教學起到很好的促進作用，提高了實踐能力和就業(yè)競爭力。

（四）實踐教學體系的監(jiān)控與評價

如何保證實踐教學的實施效果，建立實踐教學體系的監(jiān)控與評價體系是關鍵。針對專業(yè)特點，本課題組積極探索，逐步建立和完善了“三點監(jiān)控、四方評價”的質量監(jiān)控與評價體系，保證了實踐教學落到實處。一是加大對“教室、實訓室、企業(yè)”三點的監(jiān)控力度。通過督導制、教學質量檢查制、教學質量信息反饋制和教師工作考評辦法等措施的實施，加強對專任教師教學質量的監(jiān)控。通過教育主管部門、企業(yè)、用人單位及學生家長評議，加強對生產一線兼職教師的教學質量的監(jiān)控。實施“學生、系部、督導、企業(yè)”四方評價，提高教學質量評價的準確性、可靠性和完整性。二是重點加強對學生定崗實習的質量監(jiān)控。通過對校企合作的全過程實施監(jiān)控，積極吸納企方參與過程監(jiān)督和質量評價，以保證“定崗實習”的順利進行。

三 、成果與展望

通過實踐探索學生的專業(yè)技術應用能力和職業(yè)綜合能力均有了顯著提高，教師實踐教學水平也有明顯提升。學院在近三年的全國高職高專資源勘查類專業(yè)職業(yè)技能競賽中，榮獲3金6銀3銅的成績。隨著“雙平臺”教學方式的實施開展，實踐教學的時間跨度將更大，形式將越來越靈活。本課題組將結合水文與工程地質專業(yè)特點，基于社會行業(yè)實際需求，充分利用學院資源、地域優(yōu)勢，不斷進行多角度的理論創(chuàng)新與實踐探索，真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標與社會職業(yè)的無縫對接。

參 考 文 獻

[1]課題組.高職實踐教學體系的理論與實踐[J].職業(yè)技術教育，2004（25）：41-44.

[2]魏曉鋒，張敏珠，顧月琴.德國“雙元制”職業(yè)教育模式的特點及啟示[J].國家教育行政學院學報，2010（1）：92-95.

[3]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示——職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)技術教育，2008（27）：7-13.

Abstract Practice teaching is not only of vital influences on personnel training but also an essential path to the cultivation of high-end skill-based talents. Through the researches and practices over the years， Jiangxi Vocational College of Applied Technology has already established a practical-training system of the Hydrogeology and Engineering Geology specialty， which is based on two platforms（off-campus real situation and on-campus complete simulation）， while guaranteed by incentive mechanism and quality control. The practice effect of the system has turned out to be extraordinary satisfactory.

Key words higher vocational colleges； Hydrogeology and Engineering Geology specialty； dual platform； practical teaching system

Author Xiao Wenjun， associate professor of Jiangxi Vocational College of Applied Technology （Ganzhou 341000）； Guo Yuhua， associate professor of Jiangxi Vocational College of Applied Technology； Ling Haomei， Jiangxi Vocational College of Applied Technology