張家芳

[摘要]新媒體環(huán)境下，信息的傳播以及技術(shù)的使用更改了社會結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。在變動的環(huán)境下，高校體育學(xué)在課程上緊跟環(huán)境的變化出現(xiàn)調(diào)適性的狀況。在發(fā)展面前，教學(xué)只有跟上時代的步伐才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)效果的改善。研究新媒體環(huán)境下，高校體育學(xué)與新媒體間的互動，從影響、現(xiàn)狀以及對策等進路進行探討可以明晰體育教學(xué)發(fā)展的外圍環(huán)境，進而促進體育學(xué)發(fā)展的質(zhì)化演變。

[關(guān)鍵詞]新媒體；高校；體育學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)現(xiàn)狀

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0119-02

前言

從時代發(fā)展的背景來看，新媒體業(yè)已成為社會廣泛應(yīng)用的一種潮流。新媒體的廣泛使用必將給社會結(jié)構(gòu)的其他關(guān)節(jié)帶來必不可少的改變，在高校方面，高校培養(yǎng)的學(xué)生最終面向社會工作崗位，這種銜接的關(guān)系就把社會中存在著的脈搏變化遷延到學(xué)生群體中間。學(xué)生在思想的開放性以及社會事物的接受度上高于其他事物，正是這層關(guān)系將學(xué)生以及高校課程和新媒體變化緊密地結(jié)合在一起。新媒體環(huán)境下，每一個主動參與者都為其方便而實現(xiàn)與他人間的互動，將這種媒介引入到體育學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中也將產(chǎn)生合力的作用拉動課程教學(xué)效率的提高以及人才與社會標(biāo)準(zhǔn)的對接。

一、新媒體對體育教育的影響

新媒體是一種由技術(shù)引發(fā)的潮流，在信息手段的更新裹挾下，信息實現(xiàn)爆炸式的擴散，群體在接收信息的渠道更加多元，同時分散化的信息匯聚也給群體帶來信息盲癥，即群體在信息真?zhèn)蔚恼鐒e上出現(xiàn)誤區(qū)，群體在信息的讀取上也出現(xiàn)選擇的恐慌。如在社會上有關(guān)身體體質(zhì)鍛煉的信息多樣化，個體在對信息建議的采取中如果悉數(shù)納入實踐活動就會造成高昂的時間成本，個體并未在信息建議下獲得益處。

當(dāng)然新媒體也給社會塑造一個有利的氛圍，就高校而言，在傳統(tǒng)的教育體制中，教育教學(xué)模式的更新以及課程的改革都需要經(jīng)過長時間的實驗點線面的擴展。而在新媒體的幫助下，信息交流扁平化，高?？梢约皶r的獲知相關(guān)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀并及時的汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)生可以通過新媒體的手段了解同專業(yè)學(xué)生練習(xí)的狀況，新媒體環(huán)境下個性的表達(dá)平臺載體將學(xué)生的情感盡情地表現(xiàn)出來。

新媒體從精神層面上給予個體知識的給養(yǎng)，而體育學(xué)教育則從身體素質(zhì)上為健康把關(guān)，兩者對于人的生存以及生活都是必不可少的。體育教學(xué)需要正確的信息引導(dǎo)，也需要更多的信息交流途徑。兩者作用于學(xué)生就需要學(xué)生能夠在權(quán)衡新媒體所帶來的利弊，駕馭新媒體所給人帶來的不良影響。高校體育課程教學(xué)以及課程設(shè)置上需要利用新媒體的便利功能，將其技術(shù)嵌入到課程教學(xué)中。

二、高校體育學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)現(xiàn)狀

高校體育學(xué)在學(xué)科結(jié)構(gòu)安排中實現(xiàn)區(qū)別對待，即專業(yè)性的和非專業(yè)性的學(xué)生在體育教學(xué)中接受體育鍛煉的程度不相同。在體育課程設(shè)置上分為選修課和必修課兩種類別，課時安排上必修課的學(xué)生能夠享有更多的時間進行詳細(xì)深入的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)現(xiàn)狀上必然會出現(xiàn)不均質(zhì)化的分布。

（一）教師自身言行不規(guī)范

教師在體育教學(xué)課堂上是積極的主體，如果教師的作用沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生就會在教學(xué)中失去參與的動力，所以說作為核心人物的教師要給學(xué)生樹立好榜樣，無論在言行上還是理論素養(yǎng)上都能成為學(xué)生進一步發(fā)揮其自覺性成為的模范人物。在一些學(xué)校的教學(xué)中，教師因為沒有主動的融入到自己的角色中，錯誤地認(rèn)為體育教學(xué)重要性不在于教學(xué)中，教學(xué)的本質(zhì)在學(xué)生自己日常的體育鍛煉，所以對理論的講解以及體育鍛煉上都不是很重視，在言行上給學(xué)生以誤導(dǎo)，導(dǎo)致體育教學(xué)效果改善不是很明顯。

（二）體育教學(xué)理論與實踐安排不協(xié)調(diào)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生獲取體育理論知識通過教師課堂講授以及課外文獻的閱讀，這種接受知識的途徑狹窄。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)來獲取相關(guān)的知識，但是將新媒體技術(shù)應(yīng)用在實踐教學(xué)中卻會出現(xiàn)瓶頸。學(xué)生在接受理論上的教學(xué)時間較之實踐課程時間要長，因此在體育教學(xué)中需要考慮到新媒體在理論教學(xué)中的應(yīng)用還要考慮到理論與實踐的教學(xué)時間以及教育方式的安排。

（三）教學(xué)考核不科學(xué)

作為外力因素推動教學(xué)質(zhì)量改善的教學(xué)考核是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗以及客觀測評。教學(xué)考核數(shù)字化形象化的讓人感知教師在教學(xué)中的效果，學(xué)生測評方面體現(xiàn)了學(xué)生對教師的期望，通過新媒體手段將學(xué)生融入到教學(xué)效果的考核過程中忽略了學(xué)生的主動參與性，特別是在一些高校中，學(xué)生的選課資格以及成績與對教師的考核掛鉤，學(xué)生不得以參與考核評價中，學(xué)生權(quán)衡自己的專業(yè)成績并未認(rèn)真地對待體育教師教學(xué)的考核，這就造成考核成績的不真實性。另一方面，高校體育教學(xué)考核的方式以問卷調(diào)查為主，問卷調(diào)查設(shè)計的合理性也關(guān)乎教學(xué)的真實性是否得到呈現(xiàn)。

三、高校體育學(xué)課程設(shè)置存在的問題

高校體育教學(xué)課程設(shè)置模式還是延續(xù)著歷史的慣性，對傳統(tǒng)的課程設(shè)置繼承較多，在時代環(huán)境變化的現(xiàn)實性情況下，高校體育學(xué)課程設(shè)置就會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，有著與社會發(fā)展所需人才不相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，也有著課程結(jié)構(gòu)與國際學(xué)科設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)相比矮化的傾向。

（一）課程內(nèi)容不能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)

高校體育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)體育教學(xué)大綱而定，教學(xué)依據(jù)書本來擴展教學(xué)內(nèi)容，但是由于體育基礎(chǔ)理論教學(xué)在教科書的編輯中缺乏與前沿理論的融會，所以大多的書本教材沒有反應(yīng)出最新的體育理論，高校在課程改革中因此而出現(xiàn)遲滯。同時，課程內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)科體系來安排，而社會工作需要的人才又有一套自身的邏輯體系，兩套機制不能協(xié)調(diào)，也就是說課程培養(yǎng)的人才是沒有反應(yīng)出未來工作的需要。高校在教學(xué)中趨于保守，傳統(tǒng)性的課程較多，培養(yǎng)的卓越目標(biāo)較少。

（二）課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不一

高校在自身的課程設(shè)置上是沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容的重復(fù)性較大，在必修課程和選修課程中，體育項目教學(xué)有相似性，學(xué)生在接受教育時感覺的差別在于教師的系統(tǒng)化教學(xué)。教師在體育教學(xué)中根據(jù)自己的知識框架來授課，脫離教材的現(xiàn)象出現(xiàn)表明教師在教材內(nèi)容的選取上有很大的隨意性，學(xué)生很難被教師的授課產(chǎn)生興趣。在非專業(yè)性的學(xué)生授課中，學(xué)生自主的進行體育活動，也就沒有了所謂的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課程內(nèi)容比例失調(diào)

高校體育課程設(shè)置中將必修課和選修課分開，首先在意識方面就會造成對必修課的重視，在選修課上對課程內(nèi)容的講解以及體育實踐課不予重視的現(xiàn)象。專業(yè)學(xué)生在接受必修課中將深入學(xué)習(xí)理論知識，在理論素養(yǎng)方面要比其他學(xué)生更具優(yōu)勢，但是同樣作為體育受教育者，課程內(nèi)容在設(shè)置上偏向某一模塊將會給學(xué)生在接受知識時“營養(yǎng)不良”的現(xiàn)象發(fā)生。

四、新媒體環(huán)境下高校體育學(xué)課程設(shè)置優(yōu)化對策

在新媒體環(huán)境下，高校體育教育可以利用技術(shù)平臺豐富體育教育內(nèi)容以及形式，學(xué)生可以將現(xiàn)實中的交往空間轉(zhuǎn)移到虛擬的空間中，學(xué)生利用平臺相互交流學(xué)習(xí)，教師也可以利用平臺來加強理論知識的傳播，通過互動來營造學(xué)習(xí)的氛圍，同時將信息的最大價值充分地發(fā)揮出來。

（一）整合主干課程內(nèi)容

課程設(shè)置過多將會導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)精力的擴散，在教育教學(xué)中，教師不能充分的利用資源來提高課堂效率。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識日益普及化以及獲取渠道廣泛化，經(jīng)濟發(fā)展與知識獲取的速度是成正比例關(guān)系的，利用最短的時間來掌握最多的知識才是最佳的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)置時要考慮課程間的聯(lián)系，對傳統(tǒng)課程發(fā)展的現(xiàn)狀進行準(zhǔn)確的定位，剔除不合理的內(nèi)容，打破知識結(jié)構(gòu)的固化現(xiàn)狀，根據(jù)教學(xué)實踐進行系統(tǒng)的整合資源，合理配置教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。

（二）重視邊緣課程的設(shè)置

經(jīng)濟的發(fā)展將各個學(xué)科間的距離進一步縮小，傳統(tǒng)的學(xué)科分類在進一步細(xì)化中實現(xiàn)精細(xì)化。學(xué)科間的差距變得愈來愈模糊，在體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中，體育用品以及體育健身等深入普及到人們的生活中，人們可以在自己的生活感觸到體育的影響，作為一個學(xué)科設(shè)置，在高校不僅要重視專業(yè)的體育訓(xùn)練教育還有在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上積極的開發(fā)新的課程門類使得學(xué)生能夠掌握社會發(fā)展的動態(tài)，在工作中提前了解行業(yè)的發(fā)展情況。

（三）增設(shè)選修課程

新媒體時代一個重要的特征就是知識的快速傳播，知識更新速度在人們舉手投足間，要保證自己不處于落后的狀態(tài)，學(xué)生需要了解各項知識。在高校教學(xué)管理上需要教學(xué)工作者能夠安排各項選修課程滿足學(xué)生對知識的渴望，以促進復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在增設(shè)選修課程的同時，高校需要客觀的規(guī)劃好必修與選修的沖突，在課時固定的前提下，保證各項課程能夠合理統(tǒng)籌的安排好是至關(guān)重要的。高校也可以在學(xué)生間進行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)置課程。

（責(zé)任編輯：章樊）