張海平

摘 要：本文通過(guò)將小組工作方法與傳統(tǒng)思想政治教育相結(jié)合，使小組工作方法運(yùn)用于實(shí)踐，以改善學(xué)生的管理工作，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組工作；思想政治教育；學(xué)生管理

一、小組工作方法介入學(xué)生管理的意義

小組工作是社會(huì)工作中的一種專業(yè)方法，它以小組的形式，運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論、通過(guò)互動(dòng)形式幫助成員挖掘自身潛能。它主要是利用成員之間相互建立溝通、合作的關(guān)系，促進(jìn)組員得到改變，引領(lǐng)小組朝健康、積極的方向發(fā)展。

目前，社會(huì)工作理念和方法已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到大學(xué)生的管理工作中。小組工作作為社會(huì)工作的方法之一，介入到學(xué)生管理中，在學(xué)習(xí)、生活、情感等方面幫助有困難的學(xué)生，使他們克服在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難，解決問(wèn)題。

二、小組工作方法介入到學(xué)生管理中的必要性

從大學(xué)生思想政治教育中引進(jìn)小組工作的理論基礎(chǔ)、工作方式、特征等方面來(lái)看，在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中引進(jìn)小組工作方法是可行的。

第一，當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的新一代群體，當(dāng)前大學(xué)校園以“90后”為主。他們有獨(dú)特的意識(shí)形態(tài)，思考問(wèn)題天馬行空，理想主義色彩濃厚，在處理問(wèn)題中，容易受到利己主義和享樂(lè)主義的誘惑。他們樂(lè)于接受新生事物，不愿意受傳統(tǒng)思想和各種規(guī)章制度約束，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，敢于創(chuàng)新。在這種形式下，作為高校思想政治教育工作者，就必須充分考慮到大學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為規(guī)律、人格特征，以及他們的現(xiàn)實(shí)需要。而以心理分析、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論、需要理論等為基礎(chǔ)的小組工作方法，可以根據(jù)學(xué)生的特色，能夠滿足大學(xué)生思想政治教育的需要。

第二，大學(xué)生以班級(jí)、寢室、群團(tuán)組織為基本活動(dòng)方式，大學(xué)生思想政治教育也是以這些為基本單位。小組工作在開(kāi)展過(guò)程中，主要是以群體參與為主要表現(xiàn)形式。通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，激發(fā)參與者的認(rèn)同感和歸屬感，改變小組成員的思想和行為，最終實(shí)現(xiàn)小組的共同目標(biāo)。在大學(xué)生思想政治教育中引進(jìn)小組工作方法，豐富了大學(xué)生思想政治教育的手段，改變了以往傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，讓學(xué)生真正從活動(dòng)中去感悟。

第三，從小組工作具體實(shí)施方式、過(guò)程、取得的效果等方面看，將小組工作方法介入到大學(xué)生思想政治教育工作中具有較強(qiáng)的針對(duì)性。小組工作在開(kāi)展過(guò)程中，是將具有共同愿望、利益、興趣、愛(ài)好和目標(biāo)的同學(xué)組織起來(lái)，確定他們?cè)谛@學(xué)習(xí)生活中普遍存在的基本需要和面臨的問(wèn)題，滿足他們的需求并解決問(wèn)題。大學(xué)生成長(zhǎng)階段，在世界觀、人生觀、道德觀等方面存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了他們的發(fā)展。而這些問(wèn)題的形成，與他們所處的社會(huì)環(huán)境有密切的關(guān)系，存在復(fù)雜的社會(huì)原因。要解決這些社會(huì)問(wèn)題，就必須借助社會(huì)學(xué)的方法。小組工作方法就是針對(duì)這些問(wèn)題的專業(yè)方法。

三、小組工作方法在學(xué)生管理中的具體實(shí)施

1.實(shí)施對(duì)象

大二本科生，15～20人。

2.總體目標(biāo)

通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)，讓小組成員學(xué)會(huì)思考、擴(kuò)展和轉(zhuǎn)變他們對(duì)自己或他人的思想、行為和情感，學(xué)會(huì)處理自我情緒和人際交往的技巧，有正確的自我認(rèn)知，最終幫助成員挖掘自身的潛能，提升自己的水平。

3.具體活動(dòng)（見(jiàn)下頁(yè)表）

4.進(jìn)程分析

在人際交往中，往往會(huì)因?yàn)閯e人的表達(dá)不清或者自身認(rèn)識(shí)不清出現(xiàn)各種問(wèn)題，影響人際關(guān)系。小組成員要通過(guò)大家的分享和引導(dǎo)，注意理解與把握人際交往的理論，加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，改善自身在人際交往中存在的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)人際溝通的藝術(shù)技巧，以提升認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通，改善人際關(guān)系，表達(dá)自我，完善自我，超越自我。

第一次：團(tuán)體的形成。小組初步形成，對(duì)于小組存在的意義、目標(biāo)比較模糊，小組成員之間相對(duì)陌生。雖然小組成員都是同一專業(yè)的學(xué)生，但是在小組成立之前，他們之間的交往很少，甚至互不認(rèn)識(shí)。因此，第一次小組活動(dòng)以較為輕松的形式開(kāi)展。首先，小組成員相互認(rèn)識(shí)。打破以往傳統(tǒng)的自我介紹形式，向小組成員介紹小組成立的目的、意義，以及本次小組的計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)小組紀(jì)律。通過(guò)輕松有趣的方式做自我介紹，緩解成員初到小組的尷尬。

第二次：超越自卑、認(rèn)識(shí)自我。小組成員之間已經(jīng)消除了初次見(jiàn)面的陌生，漸漸熟悉。本次小組活動(dòng)希望小組成員通過(guò)對(duì)他人的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)與他人交流，根據(jù)他人對(duì)自我的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)和他人的比較來(lái)認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來(lái)認(rèn)識(shí)自己。本次活動(dòng)首先以主題活動(dòng)形式展開(kāi)——“戴高帽”。小組成員每人用紙糊一個(gè)帽子戴在頭上，讓其他同學(xué)寫(xiě)出自己的優(yōu)點(diǎn)貼在帽子上，輪到哪個(gè)同學(xué)，小組的其他成員就把這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)寫(xiě)成字條貼在他的帽子上。這樣可以讓小組成員通過(guò)他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我肯定，獲得自信。

第三次：人際交往情緒調(diào)節(jié)。本次小組活動(dòng)旨在協(xié)助小組成員合理認(rèn)識(shí)自身情緒，能夠通過(guò)小組活動(dòng)掌握情緒管理和人際交往的技巧，在日常人際交往中能夠合理處理、宣泄不良情緒，并且建立良好的人際關(guān)系。通過(guò)主題活動(dòng)“我讀你畫(huà)”展開(kāi)本次活動(dòng)，由一位組員用語(yǔ)言描述紙上的多個(gè)幾何圖案的形狀與位置，其他組員則用筆畫(huà)出圖案，期間不得提問(wèn)。畫(huà)好后，比比誰(shuí)畫(huà)得最接近原圖。再由另一位組員來(lái)讀另一張圖，不同的是其他組員可以詢問(wèn)讀圖者問(wèn)題。畫(huà)好后，再與原圖比較。最后，小組成員之間相互分享：在一次畫(huà)圖中，為什么有的人畫(huà)得比較好？?jī)纱萎?huà)圖的結(jié)果為什么會(huì)不一樣？表達(dá)與傾聽(tīng)為什么會(huì)出現(xiàn)偏差？

第四次：團(tuán)體合作訓(xùn)練。本次活動(dòng)的目的在于讓組員在團(tuán)隊(duì)中提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員。每個(gè)小組成員都是小組的一分子。在班級(jí)中也是班集體的一分子，通過(guò)小組活動(dòng)，讓小組成員意識(shí)到自己在集體中的地位，同時(shí)增強(qiáng)小組成員在集體中的歸屬感。本次活動(dòng)以“抽椅子”為活動(dòng)形式。四把椅子有間隙地圍成正方形，一人坐一把椅子，身子后倒，確保頭部可以枕在后面一個(gè)人的大腿上，之后把椅子抽掉。男生與女生各做一組。活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)小組不是一次成功。在起初，有些小組成員并不發(fā)言，在實(shí)驗(yàn)多次之后，幾乎每個(gè)成員都會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為自己的小組出謀劃策。在全體成員的最終努力下，都能夠成功完成任務(wù)。

第五次：分享與反饋。經(jīng)過(guò)四次小組活動(dòng)的開(kāi)展，以及針對(duì)性的活動(dòng)，讓同學(xué)們能夠樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)合理處理情緒，學(xué)會(huì)人際交往的技巧，能夠真正認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用，并融入集體。最后一次活動(dòng)，總結(jié)前面四次活動(dòng)，并由每位組員分享。小組成員分享自己在整個(gè)活動(dòng)中的收獲和感受。從初到小組的不適應(yīng)，甚至有些排斥，到之后能夠逐漸融入、適應(yīng)并且積極參與到活動(dòng)中。在組員分享結(jié)束之后，工作者根據(jù)前幾次活動(dòng)的觀察和記錄，以及自己在整個(gè)活動(dòng)中的感受進(jìn)行了分享。對(duì)于活動(dòng)中組員的表現(xiàn)給予肯定，希望小組成員在小組解散之后，能夠繼續(xù)保持在小組中形成的習(xí)慣，更好地完善自己。

四、小組評(píng)估

活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)整個(gè)活動(dòng)效果進(jìn)行了評(píng)估。本次評(píng)估以定性評(píng)估為主，通過(guò)組員在活動(dòng)結(jié)束后寫(xiě)出的文字來(lái)進(jìn)行：“通過(guò)參加活動(dòng)，使我感受頗多。雖然我們大家來(lái)自不同的班級(jí)，組成了一個(gè)小集體，但是卻有驚人的協(xié)作能力。也許在這期間我們也曾想過(guò)放棄，但是最終還是堅(jiān)持到了最后。在整個(gè)活動(dòng)中我們玩得很開(kāi)心，同時(shí)也有很多的感悟。大家都有缺點(diǎn)，有優(yōu)勢(shì)，但只要我們互相理解，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，很多問(wèn)題都可以迎刃而解?！薄皩?duì)于這個(gè)活動(dòng)，先從形式上說(shuō)它就與眾不同。它不是按照我們傳統(tǒng)的組織活動(dòng)的形式展開(kāi)的，而是先讓大家圍坐一圈開(kāi)始做游戲。剛開(kāi)始大家都比較拘謹(jǐn)，不敢上臺(tái)，不敢展示自己，但是后來(lái)我懂得了，別人為我們提供了一個(gè)舞臺(tái)，我們就應(yīng)該好好展現(xiàn)自己，因?yàn)檫@樣的機(jī)會(huì)并不多，希望以后可以有更多的機(jī)會(huì)和大家在一起交流。”從組員感受能夠看出，小組活動(dòng)的開(kāi)展取得了一定的成效，小組成員有了一定的成長(zhǎng)。這也反映了小組工作方法介入到學(xué)生管理中有一定的效果。

現(xiàn)在大學(xué)生在校園中無(wú)論是在學(xué)習(xí)、生活等方面都存在很多問(wèn)題。一方面是與學(xué)生自身的特點(diǎn)有關(guān)，另一方面是受大環(huán)境的影響，在某種層面這已經(jīng)是普遍存在的現(xiàn)象。他們有獨(dú)特的言論，但是爭(zhēng)強(qiáng)好勝；他們有自己的思想，但是不想表達(dá)，對(duì)于很多事情表現(xiàn)出的是不屑一顧。將社會(huì)工作小組工作方法運(yùn)用到學(xué)生管理中，將專業(yè)方法與傳統(tǒng)思想政治教育工作相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

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