王東

摘 要：高校教師管理內(nèi)涵更豐富，觸角更細(xì)膩，理念更感性。高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，提升教師知識(shí)管理自我意識(shí)；完善制度，因人設(shè)崗，努力幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；剛?cè)峒鏉?jì)，以人為本，不斷創(chuàng)新高校教師管理模式。

關(guān)鍵詞：高校；教師管理；新特點(diǎn)

教師是高校教育教學(xué)的直接實(shí)施者，他們直接影響著高校的生存與可持續(xù)發(fā)展。目前社會(huì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，對(duì)教師的思想產(chǎn)生了一定影響。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展又對(duì)教師提出新要求。這些都給高校教師管理帶來新問題，高校必須針對(duì)教師管理的新特點(diǎn)，采取有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、高校教師管理的新特點(diǎn)

1.內(nèi)涵更豐富。早在20世紀(jì)80年代，聯(lián)合國(guó)勞工大會(huì)就提出知識(shí)管理，這一理念得到快速發(fā)展，并被人們廣泛接受。高校作為傳播知識(shí)的重要陣地，加強(qiáng)知識(shí)管理的任務(wù)尤為突出。教師是高校教育的直接實(shí)施者，加強(qiáng)教師的知識(shí)管理成為高校迫切需要正視并解決的一個(gè)新問題。知識(shí)管理是指對(duì)教師的基本知識(shí)進(jìn)行管理，包括教師對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、獲取途徑、知識(shí)開發(fā)、知識(shí)使用等，重點(diǎn)在于提高教師知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力等。

2.觸角更細(xì)膩。目前，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入資源競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，高校要想在同類學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，必須要著力于優(yōu)化教師資源管理，將觸角延伸至各個(gè)細(xì)微處。觸角的細(xì)膩有助于高校充分發(fā)揮教師資源，使不同類型人才能夠在合適的崗位上發(fā)揮最大價(jià)值。這就需要高校深入調(diào)研學(xué)校人才引進(jìn)，根據(jù)高校教育教學(xué)需要選擇合適的人才；完善教師準(zhǔn)入制度，使每一位教師都能夠發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自身的教育理想。

3. 理念更感性。高校教師作為高素質(zhì)人才，具備基本的自我約束與管理能力。高校教師管理應(yīng)該更多地體現(xiàn)出感性的一面，以人為本，實(shí)施柔性化管理，關(guān)注被管理者的心理和情感需求，激發(fā)教師的工作積極性。

二、基于高校教師管理新特點(diǎn)的對(duì)策

1.創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，提升教師知識(shí)管理自我意識(shí)。從高校教師現(xiàn)有素質(zhì)分析，教師并不缺乏知識(shí)自我管理能力，缺乏的是知識(shí)管理的自我意識(shí)。因此，高校要根據(jù)教師知識(shí)管理內(nèi)容與要求，努力為教師創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，喚醒教師知識(shí)管理的自我意識(shí)，使其進(jìn)行有效的知識(shí)管理。高校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到教師知識(shí)管理直接關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)給予經(jīng)濟(jì)、人力、政策等方面的支持，保障教師的知識(shí)管理權(quán)利。高校還要積極構(gòu)建教師知識(shí)管理體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，建立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的知識(shí)體系，形成豐富的知識(shí)庫(kù)，為教師搭建知識(shí)管理平臺(tái)，使教師的知識(shí)能夠得到有效訪問與使用，發(fā)揮知識(shí)的價(jià)值。另外，高校還要提升教師知識(shí)管理的主觀能動(dòng)性。教師知識(shí)管理究其本質(zhì)就是自身主觀能動(dòng)性體現(xiàn)的過程。從科學(xué)分析看，教師知識(shí)體系中，大部分知識(shí)都屬于隱性知識(shí)，顯性知識(shí)權(quán)重較低。教師如果不主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)管理，容易導(dǎo)致知識(shí)浪費(fèi)與流失。

2.完善制度，因人設(shè)崗，努力幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑在于崗位，崗位是否能夠成為教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)，關(guān)鍵在于高校是否嚴(yán)格執(zhí)行教師準(zhǔn)入制度，是否因人設(shè)崗，因才設(shè)崗。高校要嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，深入考察教師的智能水平、教育教學(xué)水平、思想道德水平等綜合素質(zhì)，引入適合高校的優(yōu)秀教師，并為其學(xué)習(xí)、進(jìn)修提供條件，使引入的教師人盡其才，獲得專業(yè)發(fā)展，保證教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)與隊(duì)伍穩(wěn)定性。高校還要改變聘用思維，從傳統(tǒng)“身份管理”中轉(zhuǎn)變出來，向“崗位管理”轉(zhuǎn)變，科學(xué)地設(shè)置崗位，做到因需設(shè)崗。這樣，才能根據(jù)崗位需要合理配置教師，使教師在崗位上有事干、有勁干、有能力干，而不是崗位與教師的專業(yè)技術(shù)不相適應(yīng)，人浮于事，在崗位上混日子，導(dǎo)致教師職業(yè)敬畏心的喪失，帶來教師管理難題等。

3.剛?cè)峒鏉?jì)，以人為本，不斷創(chuàng)新高校教師管理模式。制度在高校教師管理中的作用是毋庸置疑的，因此高校教師管理要繼續(xù)發(fā)揮制度管理優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，將制度的剛性與柔性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以更好地發(fā)揮各自獨(dú)特的作用。柔性管理的一個(gè)重要思想是以人為本，在實(shí)際管理工作中就是要突出教師在管理中的主體地位。高校在教師管理中，要尊重教師，包括教師的知識(shí)與能力，尊重教師的勞動(dòng)，化管理為服務(wù)，以人性化服務(wù)觸及教師內(nèi)心，使教師感受到溫暖，體會(huì)到自身的價(jià)值。通過創(chuàng)新高校教師管理模式，提升教師自我管理意識(shí)與奉獻(xiàn)意識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)和高校的認(rèn)同感，主動(dòng)地參與自我管理與學(xué)校管理，樹立主人翁意識(shí)，提升責(zé)任感。

總之，高校要認(rèn)真調(diào)研新時(shí)期高校教師管理的新特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教師管理思想，化管理為服務(wù)，促進(jìn)教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教師管理工作的真正價(jià)值。

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