楊夕志?于麗

摘 要：在自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與調(diào)試課題教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)，體現(xiàn)出該教學(xué)法適用于跨專業(yè)課程、多項(xiàng)技能同步體現(xiàn)的教學(xué)要求。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與調(diào)試課題中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 任務(wù) 制定 實(shí)施

在自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與調(diào)試課題教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，突出“以能力為中心”的教學(xué)理念，在完成送料、加工、搬運(yùn)、裝配、分類存儲(chǔ)單元的項(xiàng)目訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生較好地掌握機(jī)械設(shè)計(jì)及制作、液壓氣動(dòng)技術(shù)、PLC控制技術(shù)、變頻器、傳感器等相關(guān)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、工作原理，以及技術(shù)參數(shù)的設(shè)定與調(diào)試。體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法適用于跨專業(yè)課程、多項(xiàng)技能同步體現(xiàn)的教學(xué)要求。

一、課題概述

自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與調(diào)試是采用模擬現(xiàn)代工業(yè)流程環(huán)境，對(duì)不同類型的工件進(jìn)行加工檢測(cè)、搬運(yùn)、自動(dòng)裝配沖壓及分類儲(chǔ)存的一個(gè)綜合性教學(xué)課題。其中重點(diǎn)是應(yīng)用多種傳感器實(shí)現(xiàn)對(duì)工件的檢測(cè)識(shí)別，然后通過(guò)機(jī)械手臂和傳送機(jī)構(gòu)進(jìn)行工件加工搬運(yùn)，最終由分揀裝置對(duì)到位的工件完成分類存儲(chǔ)。通過(guò)該課題的實(shí)施，學(xué)生涉獵了機(jī)電一體化和電氣自動(dòng)化專業(yè)所涉及的PLC控制、雙閉環(huán)變頻調(diào)速、伺服電機(jī)調(diào)速、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)調(diào)速、傳感檢測(cè)、液壓氣動(dòng)、機(jī)械安裝與系統(tǒng)調(diào)試等教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)得到加深鞏固并能靈活運(yùn)用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與調(diào)試課題是通過(guò)送料檢測(cè)、加工檢測(cè)、搬運(yùn)、自動(dòng)裝配及分類存儲(chǔ)五個(gè)項(xiàng)目單元的結(jié)合來(lái)完成的。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程學(xué)習(xí)和掌握了可編程控制器原理與應(yīng)用，變頻調(diào)速裝置原理，伺服電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)調(diào)速原理、氣動(dòng)元件的使用，機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝與系統(tǒng)調(diào)試等教學(xué)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生對(duì)多種學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和系統(tǒng)思維的能力。

2.制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與調(diào)試課題項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的制訂，要突出“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。學(xué)生在了解生產(chǎn)線運(yùn)行原理及操作技能的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)學(xué)生唱主角、教師做配角的角色轉(zhuǎn)換。

3.實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生先在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝與調(diào)試五個(gè)項(xiàng)目單元的全程和分步操作練習(xí)。在熟練操作的基礎(chǔ)上，了解該設(shè)備各個(gè)項(xiàng)目單元的運(yùn)行基本原理，認(rèn)識(shí)各項(xiàng)目部分配置的電器元件。完成上述教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立搜集相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，接觸相關(guān)機(jī)械傳動(dòng)元件、氣動(dòng)元件、電器元件等，了解各個(gè)元件的工作原理及使用要求。在掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新進(jìn)行系統(tǒng)操作，達(dá)到如下目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確表述各個(gè)項(xiàng)目單元的工作流程；對(duì)該系統(tǒng)的全程和分步進(jìn)行準(zhǔn)確操作；能夠?qū)Ω鱾€(gè)項(xiàng)目單元操作中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理分析、準(zhǔn)確判斷修正。在送料、加工、搬運(yùn)、裝配、分類存儲(chǔ)五個(gè)分項(xiàng)目單元的教學(xué)過(guò)程中，同樣采取上述教學(xué)模式。對(duì)各個(gè)項(xiàng)目單元的運(yùn)行原理、系統(tǒng)相關(guān)配置、需掌握的專業(yè)理論知識(shí)與操作技能等，采用先練后講、學(xué)生獨(dú)立操作為主、教師輔助配合的教學(xué)模式逐項(xiàng)完成，達(dá)到學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立完成簡(jiǎn)單或復(fù)雜的操作過(guò)程的目標(biāo)。

4.檢查評(píng)估

檢查評(píng)估環(huán)節(jié)是項(xiàng)目教學(xué)法必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)和教師面對(duì)面講述項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、實(shí)施，在發(fā)現(xiàn)和糾正項(xiàng)目訓(xùn)練中的問(wèn)題與不足的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生組織能力、動(dòng)手能力、表述能力。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以針對(duì)某一個(gè)單獨(dú)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目制定、實(shí)施，教師通過(guò)不同方式進(jìn)行檢查評(píng)估。在完成好每個(gè)項(xiàng)目單元的學(xué)習(xí)后，達(dá)到能夠完成整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求的目標(biāo)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施體會(huì)

機(jī)電一體化自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備安裝調(diào)試課題的教學(xué)，涉及機(jī)械設(shè)計(jì)及制造原理、液壓氣動(dòng)知識(shí)、PLC控制技術(shù)、變頻器及伺服驅(qū)動(dòng)等相關(guān)知識(shí)。專業(yè)理論課程內(nèi)容多，內(nèi)容有深度，學(xué)生不易全部掌握。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要充分掌握上述專業(yè)理論，更要做到理論與技能訓(xùn)練的有效結(jié)合。在機(jī)械設(shè)計(jì)制造、可編程控制、液壓氣動(dòng)三大部分操作訓(xùn)練中，理論與實(shí)踐結(jié)合度高，操作難度大，學(xué)生畏難情緒重。教學(xué)過(guò)程中，可以把教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為六大部分，主次分明，重點(diǎn)突出。教學(xué)模式采用先練后講，學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，教師輔助配合。教學(xué)過(guò)程中，注重每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目檢查與評(píng)估。學(xué)生參與積極主動(dòng)，在完成每一個(gè)項(xiàng)目單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，取得了較好的教學(xué)效果。

四、小結(jié)

采用項(xiàng)目教學(xué)法，避免了教學(xué)過(guò)程中由教師單一講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)環(huán)節(jié)生硬、教學(xué)質(zhì)量不高的缺陷。學(xué)生積極主動(dòng)參與項(xiàng)目計(jì)劃的制訂及實(shí)施，在完成項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，極大地鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立操作能力。

（作者單位：威海技師學(xué)院）