徐廣洲

【內(nèi)容摘要】用故事來輔助初中歷史課程教學(xué)的展開與實(shí)踐，這種教學(xué)模式有著很好的實(shí)施空間，能夠收獲的教學(xué)效果也十分顯著。初中歷史課堂上學(xué)生會(huì)學(xué)到的內(nèi)容大部分是一些典型的歷史事件，并且會(huì)認(rèn)識(shí)一些非常有代表性的歷史人物。想要讓學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容形成更深刻的印象，以故事為依托來加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)知效果會(huì)非常明顯。教師可以靈活的將故事和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)相互融合，這將會(huì)收獲非常積極的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 教學(xué) 故事 融入

在初中歷史課堂上，教師可以靈活的在教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插一些有意思的歷史故事，以故事來輔助知識(shí)教學(xué)的有效展開，這通常能夠收獲很好的教學(xué)成效。故事首先富有一定的趣味性，能夠讓理論的知識(shí)變得生動(dòng)直觀，易于學(xué)生理解及接受。同時(shí)，以故事的形式來讓學(xué)生了解很多史實(shí)，這更符合學(xué)生的認(rèn)知水平與接受習(xí)慣，會(huì)極大的加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象。

一、引入有懸念的故事情節(jié)

教師可以以不同的形式、不同的方式引入故事素材，故事的類型等也可以有一些合理的篩選。首先，教師可以嘗試引入一些具備懸念的故事情節(jié)，這會(huì)極大的吸引學(xué)生的注意力及好奇心，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望。這類故事通常適合在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)引入，教師可以首先以故事懸念為依托來適當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的注意力充分集中后再來展開知識(shí)的教學(xué)。這種方式的效果非常明顯，也能夠讓學(xué)生感受到歷史課程學(xué)習(xí)探究的樂趣。

在講《伐無道，誅暴秦》一課時(shí)，教學(xué)開始我們可以先將秦始皇“掃六合”，一統(tǒng)天下，建立了當(dāng)時(shí)世界上疆域遼闊的封建強(qiáng)國的故事引入課堂，然后設(shè)置懸念吸引學(xué)生的注意力。通過秦始皇的歷史故事，學(xué)生的注意力一下子就集中起來了。通過故事導(dǎo)入新課，并設(shè)置懸念，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，加上對(duì)故事的興趣，就會(huì)自然的集中精力進(jìn)行知識(shí)探究，因此就對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握更加深刻。引入富有懸念的故事情節(jié)，這種教學(xué)方式有著很好的實(shí)踐性，能夠發(fā)揮的教學(xué)效果也十分顯著。

二、利用故事來突破教學(xué)難點(diǎn)

在歷史課堂上，想要突破知識(shí)教學(xué)的難點(diǎn)，教師也可以采取故事教學(xué)的方法來進(jìn)行課堂優(yōu)化。不少教學(xué)內(nèi)容對(duì)于初次接觸的學(xué)生而言理解上容易產(chǎn)生障礙，教師如果仍然是從理論的層面給學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生能夠獲取的知識(shí)要點(diǎn)還是會(huì)比較局限。這個(gè)時(shí)候，教師就要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法與思路的轉(zhuǎn)變，要換個(gè)方式來剖析知識(shí)要點(diǎn)，這將會(huì)更加有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破。教師可以引入一些相關(guān)的故事來輔助學(xué)生對(duì)于歷史事件的理解與認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在故事的依托下來進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教學(xué)難點(diǎn)，這種方式會(huì)幫助學(xué)生更好的克服一些知識(shí)點(diǎn)上的理解障礙。

比如，在講解“半殖民地半封建”這一概念時(shí)，老師如果一味的根據(jù)概念進(jìn)行講解，就會(huì)更加抽象，能夠最終真正了解其內(nèi)涵的學(xué)生就會(huì)很少。為此，在教學(xué)中，我們可以結(jié)合概念講一些反映社會(huì)狀況的歷史事例和小故事，比如給同學(xué)們講解當(dāng)時(shí)我國沿海部分地區(qū)被外國人占據(jù)等等小故事就可以將“半殖民地半封建”這一抽象的概念具體化，課堂難點(diǎn)就會(huì)自然化解。這是一個(gè)非常有代表性的教學(xué)范例，教師只要善于找到合適的故事來幫助剖析知識(shí)要點(diǎn)，這不僅能夠充分化解知識(shí)教學(xué)上的難關(guān)，這往往也會(huì)幫助學(xué)生獲知知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。

三、利用故事來進(jìn)行教學(xué)鞏固

在歷史課堂上，教師對(duì)于知識(shí)的講述與剖析完成后，仍然需要學(xué)生對(duì)于課堂上教師講到的內(nèi)容進(jìn)行一些消化。在這個(gè)鞏固與回顧的過程中，教師可以靈活的引入一些小故事，以故事的形式來幫助學(xué)生梳理課堂上講到的內(nèi)容，并且加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的充分吸收。此外，有的時(shí)候?qū)W生對(duì)于教師講到的內(nèi)容很可能還沒有完全弄懂，而在一些生動(dòng)直觀的故事的引導(dǎo)下，學(xué)生知識(shí)吸收上的漏洞通常可以被彌補(bǔ)起來，對(duì)于課堂上講到的內(nèi)容會(huì)有更深入的理解，這同樣是故事化教學(xué)可以發(fā)揮的積極效果。

例如，在進(jìn)行《人類的形成》這一主題的教學(xué)時(shí)，教師的知識(shí)講授結(jié)束后學(xué)生往往會(huì)感覺到人類形成過程的抽象，不少學(xué)生在教學(xué)完結(jié)后對(duì)其仍然難以進(jìn)行有效的理解。這個(gè)時(shí)候教師便可以以故事教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，可以給學(xué)生講解達(dá)爾文的《人物進(jìn)化論》中的相關(guān)故事，從而使得學(xué)生對(duì)人類的形成有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生意識(shí)到人類的形成并非孫悟空出世那么簡單，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)學(xué)會(huì)辨別知識(shí)的真?zhèn)巍＿@也是故事教學(xué)的效用的一種體現(xiàn)，并且能夠非常有效的彌補(bǔ)知識(shí)教學(xué)上的漏洞。

結(jié)語

故事化教學(xué)的引入能夠讓初中歷史課程的教學(xué)很大程度得到優(yōu)化，并且可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)理解吸收上的一些不足。故事可以和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)融合，并且可以穿插到不同的教學(xué)過程中。教師既可以利用故事設(shè)計(jì)懸念，也可以利用故事來化解教學(xué)難點(diǎn)，還可以用故事來作為學(xué)生知識(shí)吸收的鞏固手段。這些都可以成為故事化教學(xué)的展開形式，靈活的利用這些模式將會(huì)為知識(shí)教學(xué)實(shí)效性的全面提升帶來很明顯的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省射陽縣臨海初級(jí)中學(xué)）