孫洪奇

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)課堂上，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)很多和學(xué)生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這確實(shí)能夠很大程度提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與熱情。然而，互動(dòng)式教學(xué)的效用能否充分發(fā)揮，一個(gè)很重要的取決因素在于互動(dòng)過(guò)程中教師的設(shè)問(wèn)是否合理。教師只有有針對(duì)性的設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，在教學(xué)互動(dòng)中讓問(wèn)題的主導(dǎo)作用充分得到發(fā)揮，這樣互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)效性才會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)充分得到鍛煉，這才是互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的積極效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 互動(dòng)式教學(xué) 問(wèn)題

在和學(xué)生間進(jìn)行交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮問(wèn)題的指導(dǎo)作用。教師首先要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)提問(wèn)，然后以問(wèn)題為依托和學(xué)生間進(jìn)行靈活的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的同時(shí)吸收知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力，這也是互動(dòng)式教學(xué)的積極效用的一種體現(xiàn)。

一、做好充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備

在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先需要在課前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。很多教師會(huì)在課堂上再來(lái)想互動(dòng)中應(yīng)當(dāng)提出的問(wèn)題，這樣的提問(wèn)往往比較倉(cāng)促，問(wèn)題的針對(duì)性不強(qiáng)，和學(xué)生的基礎(chǔ)水平也不太匹配。教師如果這樣設(shè)問(wèn)很難為互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮指引，還會(huì)阻礙教學(xué)效用的發(fā)揮。因此，在進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)教師對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在課前就有充分的考慮。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)等來(lái)靈活的分析教學(xué)實(shí)況，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，并且以問(wèn)題為依托來(lái)展開和學(xué)生間的積極交流互動(dòng)。這樣的過(guò)程能夠收獲的教學(xué)效用會(huì)更加明顯，學(xué)生也能夠在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的充分吸收。

在教學(xué)九年級(jí)課本Unit 6中I like music that I can dance to這課時(shí)，教師如果沒有充分考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，會(huì)提出這樣的問(wèn)題：What kind of music can you dance to？這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生的答案就被無(wú)形的限制住了，有的學(xué)生回答：The pop music.有的學(xué)生回答一兩個(gè)歌曲的名字，但是更多的同學(xué)不知道該怎么用英語(yǔ)表達(dá)“節(jié)奏快，音樂強(qiáng)烈”等詞，這樣提問(wèn)的效用就并不明顯。教師在設(shè)問(wèn)前一定要結(jié)合學(xué)生的能力水平對(duì)于問(wèn)題內(nèi)容有合理的考慮，這樣才能夠有更大的和學(xué)生間的互動(dòng)空間，并且能夠讓互動(dòng)式教學(xué)的效用更好的得到發(fā)揮。

二、科學(xué)合理的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師同樣要做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)與合理。教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及能力水平，過(guò)高或者過(guò)低的目標(biāo)都難以發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。教師如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠合理可以及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，可以再設(shè)計(jì)一些二次提問(wèn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，這些都是可以嘗試的教學(xué)方法。

在講解九年級(jí)課本Unit 13中Rainy days make me sad這課時(shí)，Pair work中要求學(xué)生談?wù)勗诳催@三幅圖的時(shí)候?qū)W生的感受。在這里只需要學(xué)生用簡(jiǎn)單的兩三個(gè)句子做出回答，如：I like， because… 這樣的答案就可以了?？墒侨绻處熢O(shè)立的教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，要求學(xué)生具體說(shuō)出很多原因，這樣，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生盡量選擇易于回答的那個(gè)圖來(lái)說(shuō)，學(xué)生答案中涉及的句式也會(huì)比較局限，這也就限制了學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)提問(wèn)難易要適中，教學(xué)目標(biāo)要貼近學(xué)生的能力水平，這樣的設(shè)問(wèn)方式才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

三、有效組織課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

還有一點(diǎn)也很值得教師注意，那就是對(duì)于課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)要有合理的設(shè)計(jì)。并不是每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都適合加入互動(dòng)過(guò)程，有的環(huán)節(jié)讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考可能教學(xué)效用會(huì)更為明顯。因此，教師要善于靈活的設(shè)計(jì)各個(gè)不同的教學(xué)過(guò)程及模式的使用順序，要透過(guò)有效的教學(xué)組織與設(shè)計(jì)讓教學(xué)互動(dòng)的優(yōu)越性更好的得到體現(xiàn)，這也是很值得教師思考的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。

課本Unit 10中By the time I got outside， the bus has already left這堂課，在聽錄音的時(shí)候應(yīng)該鍛煉學(xué)生個(gè)人的聽力水平，不應(yīng)該設(shè)置小組討論。有的教師在這里設(shè)置了互動(dòng)，這樣會(huì)使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到討論的問(wèn)題上，而沒有認(rèn)真聽錄音的內(nèi)容，聽力能力得不到應(yīng)有的鍛煉。課堂教學(xué)中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)，使用的教學(xué)模式會(huì)不一樣。對(duì)于那些需要學(xué)生獨(dú)立思考或者首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，這個(gè)時(shí)候不宜進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。但是，對(duì)于其他的教學(xué)過(guò)程，尤其是對(duì)于一些較為開放性的問(wèn)題的探討過(guò)程，設(shè)計(jì)師生間或者學(xué)生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)就很合適。這會(huì)幫助學(xué)生更有效的解答各類實(shí)際問(wèn)題，并且能夠提升知識(shí)教學(xué)的綜合實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂上，互動(dòng)式教學(xué)的靈活融入能夠極大的提升知識(shí)教學(xué)的整體成效。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)的提問(wèn)時(shí)一定要做到科學(xué)合理、針對(duì)性更強(qiáng)，這樣才能夠推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)的良好展開。此外，教師對(duì)于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)要有良好的把握能力，針對(duì)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)策略要有所變化，這樣才能夠讓知識(shí)教學(xué)的整體效率得到保障。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省鹽城市澤夫初級(jí)中學(xué)）