胡冬嬌

【摘 要】在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能與發(fā)展能力是相互依存，相互促進(jìn)的。能力是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的，而能力的發(fā)展又促進(jìn)了知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。所以，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)著力發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 沒(méi)有正確地掌握知識(shí)，就談不上轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力的形成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。筆者在中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)是：

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 思維能力 智力發(fā)展 創(chuàng)新精神

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0260-001

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生思維的能力

思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就是要求學(xué)生能把物質(zhì)及其變化規(guī)律，分析綜合、比較、概括得出化學(xué)概念和化學(xué)原理；應(yīng)用從一般到特殊，又從特殊到一般的練習(xí)方法來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化規(guī)律；應(yīng)用有關(guān)化學(xué)原理來(lái)判斷、推理得出物質(zhì)具有何種特征，發(fā)生何種變化。思維能力是在思考過(guò)程中發(fā)展和提高的，而思考過(guò)程是別人所代替不了的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，從而達(dá)到培養(yǎng)其思維能力的目的。培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考。思源于疑，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)以思維。思維總是從解決問(wèn)題開(kāi)始的。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、比較來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，不斷地提高學(xué)生的思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展

能力是指人們?cè)谀撤N活動(dòng)中的本領(lǐng)，而人們的大部分認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)，往往是基于觀察，也依賴(lài)于觀察能力。通過(guò)觀察能獲取豐富的感知材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行分析和整理，得到理性的認(rèn)識(shí)，才能加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。因此，觀察能力是人們認(rèn)識(shí)事物和獲取知識(shí)的過(guò)程中所必須具備的本領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是化學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)好化學(xué)的重要保證。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。如氫氣的驗(yàn)純實(shí)驗(yàn)本身，就明確和深化了“純凈氫氣在點(diǎn)燃時(shí)可安靜燃燒；不純凈時(shí)，因混有氧氣遇明火時(shí)可發(fā)生爆炸”。那么，點(diǎn)燃?xì)錃庵霸鯓訖z驗(yàn)純度呢？通過(guò)用試管以排水集氣法收集氫氣來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察，掌握氫氣的檢驗(yàn)方法。因此，觀察對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力是極為重要的。在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生的智力，最主要的是發(fā)展學(xué)生的觀察力和思考力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力將對(duì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

三、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書(shū)本。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過(guò)這些問(wèn)題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)自己觀點(diǎn)。如講到O2、CO2實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開(kāi)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要加以肯定，并加以鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這些離不開(kāi)老師所創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情景。當(dāng)然，我們所做的無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，以及各種課外實(shí)驗(yàn)也是情景教學(xué)的一種。實(shí)踐已經(jīng)證明每個(gè)學(xué)生對(duì)它們都有濃厚的興趣，各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（色、味、聲、態(tài)、煙、霧等）時(shí)刻縈繞在學(xué)生的腦海中。

但是，我們所做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)是不是完美無(wú)缺呢？有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方呢？這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，就能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用是否合理，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是否需要改進(jìn)等。比如教材中氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，老師指導(dǎo)學(xué)生按照教材所提供的現(xiàn)有儀器做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定能夠產(chǎn)生氫氣，這是不容置疑的，但它有明顯的缺陷，那么老師要適時(shí)提出這樣的問(wèn)題的存在，你能使化學(xué)反應(yīng)隨時(shí)停止或者隨時(shí)進(jìn)行嗎？二是根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要你能隨時(shí)方便地加入稀硫酸嗎？學(xué)生很快就會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)作了回答：不可能。這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生，相信每一個(gè)同學(xué)憑借自己的聰明才智，通過(guò)積極認(rèn)真思考、探索，就一定會(huì)有收獲。一句話就給學(xué)生增添了百倍的信心。經(jīng)過(guò)同學(xué)們相互研究、探討、實(shí)驗(yàn)和再實(shí)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，一套新的氫氣制取簡(jiǎn)易裝置擺在老師和同學(xué)們面前，問(wèn)題解決了。成功的喜悅掛在學(xué)生的臉上，蕩漾在學(xué)生心里。在學(xué)生萬(wàn)分激動(dòng)的時(shí)刻，讓成功的喜悅陪伴著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感覺(jué)到自己不僅現(xiàn)在行，而且以后也能行；這次我能行，下次我更能行。因此，化學(xué)老師要設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供想像和思維的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，只有這樣才能培養(yǎng)出一批又一批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生。

授之以魚(yú)，惠及一天；授之以漁，惠及一生。作為教育者，我們教師希望學(xué)生在求學(xué)的路上，不僅僅學(xué)到的是知識(shí)，更重要的是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。要想將知識(shí)順利地轉(zhuǎn)化為能力，那就絕不能讓能力和知識(shí)的關(guān)系失調(diào)。

凡是正確的知識(shí)都必須轉(zhuǎn)化為能力，能力必須用正確的知識(shí)來(lái)豐富和指導(dǎo)。用一句話來(lái)說(shuō)，正確的知識(shí)通過(guò)能力的訓(xùn)練可以轉(zhuǎn)化為能力，能力又可以豐富正確的知識(shí)，二者結(jié)合起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生新的飛躍，將正確的知識(shí)變?yōu)檎嬲挠杏玫目煽恐R(shí)，再用這個(gè)被能力豐富了的知識(shí)去再一次指導(dǎo)實(shí)踐（再次能力訓(xùn)練）又會(huì)產(chǎn)生第二次飛躍——使知識(shí)變?yōu)楦煽坑杏玫膭?chuàng)新知識(shí)。這是完全符合辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論的。