和光榮

【摘要】勞動(dòng)技術(shù)課是一門(mén)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在素質(zhì)教育中，勞動(dòng)技術(shù)教育占據(jù)重要地位。但是，由于一些因素影響，在學(xué)校教育中，勞動(dòng)技術(shù)教育處于弱勢(shì)地位，勞動(dòng)技術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文分析了中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育現(xiàn)狀，指出了開(kāi)展中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課對(duì)素質(zhì)教育的重要作用。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 勞動(dòng)技術(shù)課 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0173-01

1.中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.1 部分學(xué)校未開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)課

部分學(xué)校未能正確認(rèn)識(shí)開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)課的重要作用，以升學(xué)率作為辦學(xué)的指標(biāo)，在課程設(shè)置上更側(cè)重安排更多的考試科目，對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的地位與重要性認(rèn)識(shí)不足，將勞動(dòng)技術(shù)課邊緣化，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課。

1.2 教師對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課程理念理解錯(cuò)誤

在開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)課程的過(guò)程中，教師的責(zé)任就是指導(dǎo)和服務(wù)于學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)與探究。但是，開(kāi)展中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)際過(guò)程中，許多教師并未正確認(rèn)識(shí)課程理念，認(rèn)為勞動(dòng)技術(shù)課是向?qū)W生傳達(dá)文本知識(shí)的過(guò)程，忽視了勞動(dòng)技術(shù)課作為“體驗(yàn)課程”的重要價(jià)值，教學(xué)方法主要是單純的課堂講解或演示，注重要求學(xué)生記憶、掌握學(xué)科知識(shí)，對(duì)其技術(shù)指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實(shí)的理念知識(shí)，但是動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍停留在書(shū)本知識(shí)上。

1.3 學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課重視度不足

許多學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課重視度不足，在升學(xué)壓力下更追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視勞動(dòng)技術(shù)課在實(shí)際生活中的價(jià)值，認(rèn)為勞動(dòng)技術(shù)課對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高用處不大，因此缺乏對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法提高動(dòng)手能力。

2.開(kāi)展中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課對(duì)素質(zhì)教育的作用

2.1 提高中小學(xué)生的品德修養(yǎng)

當(dāng)代中小學(xué)生大都是獨(dú)生子女，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，幾乎很少參與勞動(dòng)，不愁吃穿，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，完全忘卻了“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的古訓(xùn)。而開(kāi)展中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。通過(guò)親身勞動(dòng)，中小學(xué)生了解到勞動(dòng)的艱辛與父母養(yǎng)育自己的不易，才會(huì)更加珍惜他人的勞動(dòng)成果，感恩父母對(duì)自己的養(yǎng)育，形成勤儉節(jié)約的美德。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間互相協(xié)作，共同體會(huì)勞動(dòng)的樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)其合作意識(shí)，增強(qiáng)其責(zé)任感。

2.2 促進(jìn)中小學(xué)生的智力發(fā)展

勞動(dòng)創(chuàng)造、發(fā)展、完善了人。僅僅依靠聽(tīng)和看的方式獲取知識(shí)，只能獲取大約一半，而依靠聽(tīng)、看以及動(dòng)手操作的方式獲取知識(shí)，吸收的知識(shí)量則高達(dá)90%。開(kāi)展中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課，學(xué)生一邊實(shí)踐一邊學(xué)習(xí)，驗(yàn)證了書(shū)本中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)知識(shí)領(lǐng)域也得到拓寬，技能與知識(shí)都有所提高。通過(guò)手腦并用的方式，學(xué)生思維的邏輯性與靈活性都有很大程度提高。

2.3 增進(jìn)中小學(xué)生的身心健康

身、心兩方面是衡量中小學(xué)生健康的重要指標(biāo)。在勞動(dòng)技術(shù)課堂上，學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了身體各個(gè)系統(tǒng)的技能，鍛煉了肌肉與骨骼，增強(qiáng)了平衡感與運(yùn)動(dòng)感，促進(jìn)了身體的正常發(fā)育。勞作活動(dòng)為中小學(xué)生提供了寬松、快樂(lè)的氛圍，使其能夠融入集體之中，共同體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)與成功的喜悅，極大滿足了中小學(xué)生的交往需要、群體認(rèn)同需要、基本心理需要等，有效調(diào)節(jié)其心理狀態(tài)，促進(jìn)其健康心理品質(zhì)的形成。

2.4 提升中小學(xué)生的審美情趣

勞動(dòng)創(chuàng)造了美，創(chuàng)作勞動(dòng)作品的過(guò)程也是追求美的過(guò)程。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)常伴隨優(yōu)美的旋律，有利于提高中小學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力；學(xué)生在勞動(dòng)活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，有利于提高其表現(xiàn)美的能力；通過(guò)勞動(dòng)改變生活、美化家園，學(xué)生的審美素質(zhì)也隨之提高。在勞動(dòng)技術(shù)課堂上，為中小學(xué)生講解通過(guò)勞動(dòng)改造自然的故事，向其展示勞動(dòng)工具的發(fā)展歷史等，有助于引發(fā)其思想共鳴，使其在潛移默化中形成對(duì)真、善、美的熱愛(ài)。學(xué)生通過(guò)自身的勞動(dòng)活動(dòng)感悟美好，心靈也受到美的熏陶。

2.5 鍛煉中小學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)代中小學(xué)生大都嬌生慣養(yǎng)，很少做家務(wù)，過(guò)于依賴父母，甚至缺乏基本的生活自理能力，獨(dú)立性不強(qiáng)。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)操作，再慢慢學(xué)會(huì)復(fù)雜的勞動(dòng)操作，直到最終學(xué)會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了從學(xué)會(huì)生活自理階段過(guò)渡到學(xué)習(xí)自主階段，再進(jìn)一步上升到獨(dú)立解決問(wèn)題階段，不斷提升自我，提高動(dòng)手實(shí)踐能力與獨(dú)立生存能力。

3.結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，仍存在許多問(wèn)題，例如部分學(xué)校未開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)課，教師對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課程理念理解錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課重視度不足等。開(kāi)展中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課，有利于提高中小學(xué)生的品德修養(yǎng)，促進(jìn)中小學(xué)生的智力發(fā)展，增進(jìn)中小學(xué)生的身心健康，提升中小學(xué)生的審美情趣，鍛煉中小學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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