徐露

【摘要】近年來，隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文課堂教學(xué)也陸續(xù)進行了一系列改進和完善，逐漸建構(gòu)起了新型的課堂教學(xué)模式。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，新課程背景下教師要采取各種措施來提高小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量，進而提高小學(xué)生的閱讀水平。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望可以給當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程理念 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0155-01

《小學(xué)語文新課程標準》中明確提出：“現(xiàn)代社會要求公民要具有開放的視野、合作探究的意識和創(chuàng)新精神，以及閱讀表達等基本能力。”[1]小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的啟蒙階段，對于以后語文綜合素養(yǎng)的提高具有非常重要的意義。因此小學(xué)語文教師要重視并有效的開展閱讀教學(xué)，以提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。下面筆者對改善閱讀教學(xué)提出了幾點思考。

一、完善閱讀教學(xué)目標，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)單元和課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容，認真分析教材中的閱讀內(nèi)容，深入研究各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準內(nèi)容的結(jié)合點，準確的把握課堂閱讀教學(xué)的重點和難點以及閱讀教學(xué)的目標，將語文課堂閱讀教學(xué)能力目標、情感目標以及認知目標相互滲透、相互融合、相互促進，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言組織能力等，讓學(xué)生在閱讀的體驗中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的規(guī)律，合理的利用語文教學(xué)資源進行科學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計，是新課程背景下實現(xiàn)小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)[2]。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新設(shè)計要以學(xué)生為中心，根據(jù)小學(xué)生的成長特點及興趣愛好設(shè)計生動有趣的教學(xué)方式，閱讀教學(xué)的難易程度也要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。教師要精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，以提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。

二、改革教學(xué)模式，實施多樣化閱讀教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式比較單一，已經(jīng)難以滿足時代的變化和學(xué)生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創(chuàng)新語文課堂閱讀教學(xué)模式。抓好語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練是小學(xué)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的一大特點，因此在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中要對小學(xué)生進行扎實的“雙基”訓(xùn)練；并且從文章的段落大意、重點段的剖析、中心思想方面進行“精講”，加強學(xué)生對閱讀文章的整體感悟；此外，還要注意講練結(jié)合，比如進行句子的仿寫、詞語的擴展、段的練習(xí)等，切實的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。根據(jù)多媒體教學(xué)的內(nèi)容豐富、形象生動直觀、互動性強的特征，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。語文老師可以根據(jù)小學(xué)語文教材大綱內(nèi)容，適當?shù)匮a充語文信息，加強學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和感悟，進一步拓寬學(xué)生的思維空間，可以通過組織學(xué)生參與課堂討論等方式，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，或者可以通過提出問題或布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解能力和實際表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教材上的每篇課文都抒發(fā)了作者內(nèi)在的思想感情和表達了其真實的寫作意圖，都有其特定的寫作情景。根據(jù)語文這一學(xué)科的特點和教學(xué)目標，運用情景教學(xué)是語文教學(xué)的重要手段，教師可以通過精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，促進學(xué)生的情感與課文所表達的情感發(fā)生共鳴，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)閱讀的教學(xué)中，語文教師可以提前分析課文的特點，在教學(xué)中合理的使用多媒體課件、掛圖、實物或教師對課文進行準確的語言描述以及形象的概括等，給學(xué)生以直觀的感受，讓學(xué)生深深的體會閱讀情境，激發(fā)起學(xué)生們進行語言實踐的熱情，幫助學(xué)生加深對課文的理解和體驗，同時受到情感的熏陶。例如，在講授《雨點兒》這篇課文時，因為小學(xué)一年級的學(xué)生缺少生活的經(jīng)驗，教師在課上可以播放提前準備好的多媒體電腦課件讓學(xué)生們觀察雨過天晴后，到處是綠油油的草，紅艷艷的花，亮晶晶的水珠在葉片和花瓣上滾動，蝴蝶和蜻蜓在花叢中飛舞這一精彩的畫面。學(xué)生會對這一場景感到十分的新奇，可以把學(xué)生的注意力完全吸引住。學(xué)生會去仔細觀看，用心傾聽，有身臨其境的感受。然后，教師可以安排學(xué)生一邊看著畫面內(nèi)容，同在有感情的朗讀課文的第五小節(jié)。教師這樣的教學(xué)安排，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文的意境充分的理解，讀出韻味，起到很好的教學(xué)效果。

四、開展自學(xué)交流合作，讓學(xué)生成為課堂的主人

教師在課前必須要做好精心的準備，設(shè)計整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在閱讀教學(xué)開展中，教師可以把閱讀提綱展示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問題去自學(xué)。小學(xué)生的理解能力畢竟很有限，在“自學(xué)交流”這個環(huán)節(jié)，語文教師可以給學(xué)生一個明確的說法，告訴他們應(yīng)該自學(xué)什么內(nèi)容，比如教材內(nèi)容的背景、體裁以及著重要注意的問題等。教師還應(yīng)該告知學(xué)生，自學(xué)交流與預(yù)習(xí)反饋是不同的，預(yù)習(xí)反饋是從教學(xué)目標上的泛讀，自學(xué)交流則是將課本內(nèi)容的了解更加具體化和細致化。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也可以有節(jié)制地和周圍地同學(xué)進行交流，教師在這一過程中應(yīng)該多多走動，了解學(xué)生最不解的問題所在。通過自學(xué)交流，不僅能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深地了解，課堂學(xué)習(xí)更輕松，而且能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

五、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生通過課堂合作學(xué)習(xí)的討論，進行相互的思維的交流，可以促進學(xué)生對課文語言的了解，讓學(xué)生對課文里的情景和人物進一步的理解。例如，在講授《索溪峪的“野”》時，可以采取合作學(xué)習(xí)小組討論的方式，建議各小組在小組討論中解決這幾個問題：課文中的“野”指的是什么？課文對這種“野”是從哪幾個方面進行描寫的？課文是如何寫出這種“野”的？這樣，學(xué)生們在有了明確的學(xué)習(xí)目標之后，在進行小組合作學(xué)習(xí)時就會積極的參與，深入的進行討論，通過共同研究和學(xué)習(xí)來解決問題。教師要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)習(xí)分析問題。這樣學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過交流和討論，能夠加深學(xué)生對課文的理解，在合作學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，從而大幅度的提高學(xué)生的閱讀能力。

六、結(jié)語

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵，小學(xué)語文教師要不斷的從日常教學(xué)中積累經(jīng)驗，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，探索出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的閱讀有效策略，進而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]陸小平.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].中國教育學(xué)刊，2011，No.220S1：35-37.

[2]黃育民.新課程理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，v.905：199.