鐘藝芳

【摘要】進入21世紀以來，國家對教育質(zhì)量和教育水平的重視度越來越高；而在大力發(fā)展教育事業(yè)的今天，我國許多地區(qū)的英語教學工作卻面臨嚴峻考驗，特別是對于偏遠地區(qū)而言，許多高中學校學生的英語水平都比較低下；這是因為許多地區(qū)都缺乏高質(zhì)量的英語授課老師，而且平均教學水平都普遍低下，面對更高難度的教學任務(wù)，他們很難達到要求。而且在課堂上許多老師不注重教學方法，長期以來，英語詞匯記憶難是學生面臨的一個普遍問題，進而阻礙了學生的英語學習。下面，本文通過結(jié)合我國高中教學現(xiàn)狀，對記憶規(guī)律在高中英語詞匯教學中的應用作分析。

【關(guān)鍵詞】記憶規(guī)律 高中英語教學 詞匯教學 應用分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）12-0150-01

引言

近年來，我國高中學校學生的英語學習質(zhì)量一直呈現(xiàn)下降的趨勢，學生的學習水平遠不如從前，對許多高中生而言，英語詞匯記憶難是學生面臨的一個普遍問題，面學生在英語詞匯記憶中花費了很多的時間和精力，但是記憶效果并不是十分理想；而英語詞匯的記憶是高中英語學習中的重要組成部分，所以高中生要想在英語學習上取得較好的效果，就必須做好詞匯的記憶工作。下面，本文結(jié)合高中生英語學習中詞匯記憶的現(xiàn)狀，并對記憶規(guī)律在高中英語詞匯教學中的應用作具體分析。

一、我國高中生英語學習中詞匯記憶現(xiàn)狀分析

1.學生的入學素質(zhì)較低，英語詞匯基礎(chǔ)較差

高中教育是九年制義務(wù)教育的延伸和發(fā)展，由于我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多高等院校都在大規(guī)模的招生，這吸引了越來越多的學生，使得更多的初中畢業(yè)生選擇高中考大學的道路，而且高中學校的招生規(guī)模也在不斷擴大，所以高中生的學習水平都普遍十分低下；特別是在英語學習方面，許多學生的詞匯基礎(chǔ)都比較差。

2.對于詞匯教學的教學模式比較單一

許多高中學校的英語老師還在使用傳統(tǒng)的教學模式，盡管國家在《新課標》中提出了教學改革，由以往的以老師為中心轉(zhuǎn)化為以學生為中心，把課堂時間還給學生；但是許多老師都是思想守舊的老教師，他們?nèi)狈`活的思維，盡管老師把一些詞匯介紹的十分詳細，但是學生學習起來則表現(xiàn)的十分被動，進而造成了許多學生在英語詞匯學習的過程中存在效率低下的問題。

3.高中階段的英語教學對學生的詞匯要求較高，而且課時太緊

高中是學生階段學習最緊的時期，因為高中過后就面臨這高考，而為了滿足高考的要求，許多高中學校紛紛選用詞匯量較大的教材，這些英語教材不僅詞匯量較大，而且難度較大，而現(xiàn)在的大多數(shù)學生的英語基礎(chǔ)較差，而且學習水平參差不齊，所以學生在詞匯學習時會很吃力。此外，許多高中學校在教學過程中存在重數(shù)理化輕英語教學的現(xiàn)象，給予學生英語學習的課時太緊，這也是學生英語詞匯學習效果低下的重要原因。

二、如何通過應用記憶規(guī)律來提高高中生英語詞匯教學水平

1.老師在英語詞匯學習過程中應該注重反復復習的教學方法的應用

綜上所述，當我們接觸一件新事物時，我們會感到十分抽象，而如果我們對其熟悉以后，我們就能夠?qū)ζ浜茏匀坏膽谩τ趯W習也是如此，在英語詞匯的學習中，學生在剛接觸某個單詞后，會學習起來比較吃力，然后如果通過自己的努力反復學習，便能夠取得較好的效果。并且在學習完某個單元的單詞后，要及時的返回來進行及時進行復習；有關(guān)研究表明，當學習完某個知識點后，及時復習的學習效果要比將該內(nèi)容完全忘記后重新學習要具有更好的教學效果。所以，學生在英語詞匯學習中做到反復學習至關(guān)重要，而且這個過程中也應該有老師的參與，由于高中階段許多學生都還未成年，所以普遍自制力較差，所以老師應該及時的監(jiān)督并且提醒學生做好復習計劃。

2.老師在英語詞匯教學中應該注重記憶規(guī)律的運用

學生在單詞的記憶中應學會運用多種感官規(guī)律，盡量使用多種感覺器官；對于大多數(shù)人而言，凡是眼睛看到的東西一般都比較容易記住，所以要想記住單詞，需要對其視覺形象化；如，要記住英語單詞mother（母親），可借助圖文并茂的電子課件、動畫片、母親的照片、畫像等，并在心中清晰地描繪出母親的面貌，要把母親的所有特征都描繪出來，創(chuàng)造一個現(xiàn)實的逼真的表象，進而有利于學生記住。其次，在課堂進行前老師應該對詞匯表中的生詞按照出現(xiàn)的頻率進行劃分，劃分出學生應該掌握的重點，對于一些常用的詞匯，學生應該在課堂上及時掌握，完全做到“四會”，即會聽、會認、會寫、會說；而且老師還應該總結(jié)出與該詞匯相關(guān)的詞語搭配來介紹給學生，進而促進學習的學習效果。最后，學生還應該善于應用聯(lián)想的規(guī)律，將新單詞與熟知的事物或單詞結(jié)合起來聯(lián)想；如記憶女孩（girl）這個單詞時，與其僅僅按拼寫g-i-r-l去記，不如在心中描繪出女孩的形象更容易記憶。還可以采用一個漂亮的女孩（a beautiful girl），類似的短語，然后在心中不斷的聯(lián)想，這就更加容易記憶。

3.老師還應該在課堂上注重方法的引用

在英語詞匯教學的課堂上，老師還應該注重方法的選用。首先，老師應該充分利用多媒體等教學器材輔助教學，這樣不僅有利于學生對知識的消化和吸收，和有利于把一些重點、難點知識化難為易，化繁為簡；其次，老師在英語詞匯教學過程中還應該注重與實際的結(jié)合，在課堂上要把單詞用法和舉例應用到實際中去，并且鼓勵學習積極參與，讓學生學會舉例子，鼓勵學生全身心地投入到學習中，這也是在英語詞匯教學中對記憶規(guī)律應用的具體表現(xiàn)。最后，老師應該注重整合性復述的環(huán)節(jié)，進而幫助學生將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶；老師應該根據(jù)知識的特征，加以抽象、概括，同中求異，異中求同，幫助學生把孤立的、零散的知識串聯(lián)起來，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對所學知識能舉一反三、觸類旁通、積極遷移，形成一個系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)知識，起到事半功倍的效果。

結(jié)語

綜上所述，記憶規(guī)律在高中英語詞匯教學中的應用十分重要，為此，老師應該加強對學生的引導，將記憶規(guī)律及時的引入到課堂中去，如此，才能取得較好的教學效果。

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