汪定進(jìn)

【摘要】在新課程改革中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)正經(jīng)歷著一系列變革，如教育觀念和教學(xué)方式等方面的創(chuàng)新式教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中，導(dǎo)學(xué)案作為載體，為教育理論向教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化起到了重要的作用。但是，在運(yùn)用的過程中仍然有一些亟待解決的問題?；诖?，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的問題與對(duì)策進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0090-01

導(dǎo)學(xué)案主要是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而作的改變，先學(xué)后教，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，配合教師共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使課堂變得更輕松，最重要的是提高了課堂教學(xué)效率。但幾年來，在課堂教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用呈現(xiàn)出了一些問題，本文重點(diǎn)介紹高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的問題與解決對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用存在的問題

1.課前使用問題

導(dǎo)學(xué)案在課前使用過程中，主要問題體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用不正確，沒有在課前預(yù)習(xí)中起到指導(dǎo)作用。主要原因是學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)不夠，而且教師沒有及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助，以至于導(dǎo)學(xué)案沒有起到其該有的作用。第二，在編寫導(dǎo)學(xué)案前，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒有很好的了解，導(dǎo)致編寫的問題沒能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)作用。同時(shí)，有的老師誤認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案就是教案，而實(shí)質(zhì)上，教案和導(dǎo)學(xué)案兩者的使用對(duì)象分別是針對(duì)教師和學(xué)生的。

2.課中使用問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的使用呈現(xiàn)出兩個(gè)極端問題：一是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的忽視。導(dǎo)學(xué)案作為一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)，無疑對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)。一些擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師忽視了導(dǎo)學(xué)案的作用。也有一些學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)有偏差，而不愿意去改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。二是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的過分依賴。有的教師在教學(xué)過程中把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)做講課的主要部分，離開導(dǎo)學(xué)案就無法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。導(dǎo)致在課堂上，教師變得主動(dòng)，學(xué)生變得被動(dòng)，從而使得課堂教學(xué)效率降低。

3.課后使用問題

導(dǎo)學(xué)案的最后是“補(bǔ)備”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)針對(duì)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思，以及教師對(duì)課堂教學(xué)的反思。反思的過程是對(duì)課堂內(nèi)容的歸納總結(jié)，通過“補(bǔ)備”環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，教師發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的不足。而實(shí)際情況是，學(xué)生沒有在課程結(jié)束后真正地完成導(dǎo)學(xué)案，教師也沒能夠完全的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案的課后功能，以至于導(dǎo)學(xué)案失去了其應(yīng)有的作用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案模式的有效對(duì)策

1.導(dǎo)學(xué)案模式要以學(xué)生為主體

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究。在教學(xué)過程中，教師要協(xié)作并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)，教師可以以學(xué)生感興趣的實(shí)際問題為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使其融入到學(xué)習(xí)中，例如：在課堂上結(jié)合軍事事件，然后提問，如：潛艇A在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了正以30海里/小時(shí)的速度朝北偏西40°方向航行的潛艇B。研究決定，發(fā)射魚雷給以其威懾性打擊，魚雷速度為60海里/小時(shí)，問擊中敵艦的發(fā)射角度怎樣確定？這樣有效地使學(xué)生融入情境式的數(shù)學(xué)思考題中，獲得較好的解題效果。

2.導(dǎo)學(xué)案模式要做到教學(xué)相長

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的影響下，教與學(xué)的效果受到越來越多的關(guān)注，所以教師需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究，做到教學(xué)相長。高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，為能夠促使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，發(fā)展個(gè)性，需要針對(duì)不同的課時(shí)或者知識(shí)點(diǎn)采用多種教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，以滿足課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的不斷提升。

3.導(dǎo)學(xué)案模式要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的，導(dǎo)學(xué)案就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和協(xié)作能力。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用之前，需要使用創(chuàng)新性的導(dǎo)學(xué)案。而使用創(chuàng)新性的導(dǎo)學(xué)案，首先，需要認(rèn)識(shí)教學(xué)實(shí)踐的主體是學(xué)生，教師只是引領(lǐng)者和組織者，教師要設(shè)置學(xué)生參與的導(dǎo)向模式以此引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要重視，不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。最后，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不但可以完成教學(xué)目標(biāo)而且還以發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為主，如自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力等。例如，教師給學(xué)生擴(kuò)充正弦倍角公式的變形應(yīng)用時(shí)，可先引入余弦鏈 cosacos2acos4a 的相關(guān)題目及解決方法，再讓學(xué)生思考如何轉(zhuǎn)化才能解決形sin100sin300sin500 sin700的正弦鏈類的題目，讓學(xué)生掌握通過誘導(dǎo)公式把正弦鏈問題轉(zhuǎn)換成余弦鏈問題的解決方法。

三、結(jié)語

綜上所述，教育改革的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。導(dǎo)學(xué)案不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。教師是導(dǎo)學(xué)案的編寫者，必須把主體對(duì)象確立為學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，幫助學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠重新正確的認(rèn)識(shí)到導(dǎo)學(xué)案的作用，并積極發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用。

參考文獻(xiàn)：

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