陳荔菲

【摘要】微課教學(xué)是新興媒體應(yīng)用于教學(xué)中產(chǎn)生的新型教學(xué)方式，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容集中、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。本文對(duì)微課的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并且結(jié)合實(shí)例對(duì)微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析。最后本文并對(duì)微課的建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】微課 中職英語(yǔ) 設(shè)計(jì)思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0043-02

隨著我國(guó)社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新孜孜不倦，在一定程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。在教育教學(xué)中，微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式。它具有短、小、精、悍的特點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及教學(xué)的效率，還對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)改革具有促進(jìn)的作用。因此，研究微課在中職英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.微課的優(yōu)點(diǎn)

近幾年，微課教學(xué)和微課研究已經(jīng)風(fēng)靡整個(gè)教育界和各類(lèi)文化公司。微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物。在以前的認(rèn)識(shí)中，筆者一直認(rèn)為微課是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將45分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)的課堂碎片。但是經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐后，筆者才對(duì)微課有了較深入的了解。微課教學(xué)是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的微視頻為載體的，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)活動(dòng)。雖然微課時(shí)間短，但設(shè)計(jì)和制作精良，講解細(xì)致，知識(shí)點(diǎn)小而明確，學(xué)習(xí)效率高、效果佳。通過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)微課作為一種教和學(xué)的新模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，是一種極具優(yōu)勢(shì)的新式教學(xué)資源。

1.1 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課可以方便地用在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識(shí)的傳授在課堂中進(jìn)行，而知識(shí)的吸收與掌握則在課外。學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師往往并不在現(xiàn)場(chǎng)，而教師也沒(méi)有做到因材施教。而如果知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的環(huán)境顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的有效性將發(fā)生怎樣的改變？微課可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況，選擇性地學(xué)習(xí)某些知識(shí)難點(diǎn)或者技能，并且可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，靈活性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充足，有效提高學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

1.2 有利于促進(jìn)師生間的良性互動(dòng)

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性就顯得十分重要。中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，所以課堂中很難跟上老師的上課進(jìn)度，這樣就會(huì)造成學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，久而久之就出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助行為。而微課作為教學(xué)的輔助工具，可以讓學(xué)生在課前觀看與課堂講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有了準(zhǔn)備，學(xué)生在課堂中也會(huì)表現(xiàn)積極，參與度和熱情也會(huì)有所提高。對(duì)課堂中將后內(nèi)容有疑問(wèn)的話(huà)，課后還可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課作為一種教學(xué)視頻資源，方便下載到手機(jī)等移動(dòng)終端媒體里觀看學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的積極性就會(huì)提高，學(xué)習(xí)中還可以通過(guò)微信或微博等互動(dòng)媒體平臺(tái)進(jìn)行交流，分享彼此間的知識(shí)和見(jiàn)解、共同解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動(dòng)。

1.3 有利于推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)改革

各校應(yīng)積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。微課可以嘗試與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師可以在課前讓學(xué)生觀看教師設(shè)計(jì)的微課視頻，讓學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于不懂的地方做好記錄，課堂中教師根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查分析，課堂中教師重點(diǎn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，將教學(xué)從課堂向課外延伸，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和整體教學(xué)效果都會(huì)有很大的提高。微課教學(xué)符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和人們的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律，引發(fā)了新一輪的英語(yǔ)教學(xué)改革浪潮。

2.微課設(shè)計(jì)原則

一堂精彩的英語(yǔ)課堂需要一份精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一個(gè)成功的微課也不例外，需要精心的設(shè)計(jì)。微課的設(shè)計(jì)在于挖掘每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的策略，從表象看深度問(wèn)題，微課主要研究教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，也可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為教學(xué)點(diǎn)，制成微課程，它是課堂的一部分。

2.1 選題要窄，避免繁雜

微課不但時(shí)間短，且內(nèi)容要單一明朗。不能包括過(guò)多的內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)足以成為一個(gè)微課的選題。微課的選題最好選擇本課程的精彩片段或適合運(yùn)用各種教育技術(shù)手段的教學(xué)單元。

2.2 手段要新，避免簡(jiǎn)單

有學(xué)者把微課分為“PPT式”“講解式”和“情景劇式”，這只是為了學(xué)習(xí)或研究微課特點(diǎn)的一種分析。如果運(yùn)用PPT式，教師又不出鏡，微課的表現(xiàn)手法就受到了限制，整個(gè)微課顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。筆者認(rèn)為，講解式是最能表現(xiàn)出教師的教學(xué)基本功的模式，并且通過(guò)后期制作添加PPT和情景劇，教育技術(shù)手段比較豐富。實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，微課的表現(xiàn)形式要根據(jù)選題來(lái)定，形式可以多樣，瞄準(zhǔn)達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

2.3 制作要精，避免粗糙

微課制作比較難解決的是各種素材，有的教師從網(wǎng)上下載或抓屏獲得各種素材，這些素材往往有圖標(biāo)或與微課無(wú)關(guān)的字幕，有的視頻分辨率過(guò)低，有的背景有干擾，這些都會(huì)影響微課的質(zhì)量。另外，在制作過(guò)程中要注意視頻的原有尺寸，不要有“漏光”或黑邊。視頻錄制最好請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)拍攝，音頻素材也要注意防止噪音干擾。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微課是一種教學(xué)視頻資源，其表現(xiàn)手法是吸引學(xué)生觀看的重要因素，在制作過(guò)程中必須力爭(zhēng)用“匠心”，同時(shí)也要避免過(guò)度包裝影響知識(shí)點(diǎn)的凸顯。

2.4 導(dǎo)入要快，避免拖延

微課的片頭和課程導(dǎo)入都要明快，片頭動(dòng)畫(huà)與微課名稱(chēng)一氣呵成，10秒左右就足夠。課程導(dǎo)入也要快，盡快進(jìn)入主題。有的微課在進(jìn)入主題前需要舉一個(gè)例子或做一個(gè)大綱，但這些盡量要快，一兩分鐘已經(jīng)足夠長(zhǎng)了。

2.5 講解要精，避免啰唆

教師在講解時(shí)，語(yǔ)言要精練，語(yǔ)速要快捷，語(yǔ)音要明亮，思路要清晰。一定要防止語(yǔ)言啰唆重復(fù)或表達(dá)不清的現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程節(jié)奏要快，層次要清楚。因?yàn)槲⒄n是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中效果來(lái)設(shè)計(jì)的，講解的每一句話(huà)都關(guān)系到學(xué)生是否會(huì)繼續(xù)觀看下去，所以邏輯層次、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等都是錄制中要特別注意的。

3.微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用分析

目前國(guó)內(nèi)有不少學(xué)者對(duì)微課的設(shè)計(jì)原則和模型進(jìn)行了研究，筆者在借鑒前人的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)出以下模型。

現(xiàn)舉例如下：

例：微課設(shè)計(jì)主題——過(guò)去完成時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能準(zhǔn)確記住部分單詞的過(guò)去分詞。

能準(zhǔn)確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：準(zhǔn)確記住并說(shuō)出過(guò)去完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成及句子結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用所學(xué)的過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述簡(jiǎn)單的圖片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

★導(dǎo)入

首先看一個(gè)時(shí)間軸，用含有過(guò)去時(shí)態(tài)的兩個(gè)簡(jiǎn)單句子描述軸上的圖片。進(jìn)而引出含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的復(fù)合句：By the time Li Lei got up， his sister had already washed all the clothes.

★新授

繼續(xù)展示兩個(gè)時(shí)間軸，模仿上述復(fù)合句用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子描述時(shí)間軸。By the time I got to school， the teacher had come into the classroom.

By the time I got home， my little brother had gone to bed.

★結(jié)構(gòu)

構(gòu)成：過(guò)去完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)：“had+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”。

定義：過(guò)去完成時(shí)表示過(guò)去某一時(shí)刻或某一動(dòng)作之前完成的動(dòng)作或呈現(xiàn)的狀態(tài)，也就是說(shuō)發(fā)生在過(guò)去的過(guò)去。

過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)歸納：（通過(guò)視頻，讓學(xué)生找出所學(xué)時(shí)態(tài)）

1）可以用by，before等構(gòu)成的短語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)。

2）也可以用when，before，after等引導(dǎo)的從句來(lái)引導(dǎo)。

也就是說(shuō)By the time=When/Before/After+過(guò)去時(shí)態(tài)的句子表示從句，用含有過(guò)去完成時(shí)態(tài)的句子表示主句。注意從句用過(guò)去時(shí)態(tài)，主句用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。

★評(píng)價(jià)及反饋

1）當(dāng)我到達(dá)火車(chē)站時(shí)，火車(chē)已經(jīng)離開(kāi)了。

By the time I got to the station， the train _____.

2）到上學(xué)期末為止，我們學(xué)了1500個(gè)單詞。

By the end of last term we _____ 1，500 words.

3）當(dāng)他到學(xué)校時(shí)，他意識(shí)到他把作業(yè)忘在家里了。

When he got to school， he realized that he _____ his home？鄄work at home.

在教學(xué)中可以將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂中，主要流程為：制作微課并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)或網(wǎng)站——學(xué)生到學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)或下載到手機(jī)學(xué)習(xí)——課堂活動(dòng)及問(wèn)題反饋——教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋——改進(jìn)提高微課制作質(zhì)量。這一過(guò)程不僅實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外相結(jié)合，而且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也促進(jìn)了教師微課制作水平和內(nèi)容質(zhì)量的提高，有助于中職英語(yǔ)教學(xué)水平的整體提高。

4.微課建設(shè)中的問(wèn)題及建議

首先，選題很重要，一定要見(jiàn)微知著。微課在制作之前，最重要的是要確定課題，即一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而并非一整堂課，我們必須從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困惑的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)切入。所以，微課制作之前的選題很重要，要科學(xué)，有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，從而達(dá)到見(jiàn)微知著的效果。

其次，深入解讀文本，設(shè)計(jì)腳本。中職英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，決定了中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在微課制作之前，一定要針對(duì)學(xué)情，深入地解讀文本，抓住重難點(diǎn)，撰寫(xiě)設(shè)計(jì)腳本。腳本設(shè)計(jì)中，教師的講授過(guò)程要簡(jiǎn)明扼要，深入淺出。微課展示的時(shí)間短，這也對(duì)教師的表達(dá)能力提出了更高的要求，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以最少的語(yǔ)言把問(wèn)題的癥結(jié)點(diǎn)破，不枝蔓，不拖沓，深入淺出，透徹、明了。

最后，微課的制作和呈現(xiàn)要簡(jiǎn)潔，信息技術(shù)的運(yùn)用要恰到好處，不需要高大上，更不要喧賓奪主。英語(yǔ)微課的制作一定要努力呈現(xiàn)英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性和人文性。不管是Camtasia Studio還是Office 2010，都只是在微課制作時(shí)提供的技術(shù)方面的支持，不能反客為主。在遇到一些抽象的學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)顯性化、形象化、傳媒化，這樣才能更好地體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科和信息技術(shù)的有效融合。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課在中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)的效率，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的改革。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要遵循微課設(shè)計(jì)原則，確定好選題，并對(duì)腳本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要正確運(yùn)用信息技術(shù)，突出微課簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，從而有效提高中職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

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