王莎

摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文要求學(xué)生自如地參與語(yǔ)文交流活動(dòng)中。但是在新課改不斷深化的今天，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍存在教師講解多、學(xué)生活動(dòng)少，互助合作活動(dòng)少的現(xiàn)象，老師重學(xué)生獨(dú)立操作輕合作學(xué)習(xí)，重問(wèn)題解決輕問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，如何克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)情緒，把語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正還給學(xué)生，是教育工作者必須探究的課題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 小組合作 教學(xué)應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)展開學(xué)習(xí)，以共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。它不僅能滿足學(xué)生的心理需要，而且有利于促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展與同學(xué)間的互愛及學(xué)生社交能力的提高。我國(guó)自90年代初期起就開始探討合作學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文課中的小組合作教學(xué)，可以使個(gè)別差異在集體中發(fā)揮積極的作用。合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略，多年來(lái)很多教師都積累了成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，但更多的是空有其形，許多語(yǔ)文課堂中的“小組合作”搞得五彩斑斕卻內(nèi)容空洞，有的看似美麗卻無(wú)法掩飾其內(nèi)在的空虛，如此現(xiàn)狀下的小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)從談起對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)。

一、組建學(xué)習(xí)小組

首先要遵循差異性的分組原則。結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等因素，組建4人或6人為一學(xué)習(xí)小組。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，結(jié)合不同的性格特征和各項(xiàng)能力的發(fā)展進(jìn)行組合，不能隨機(jī)分組。小組綜合實(shí)力不能存在優(yōu)劣之分，力求公平競(jìng)爭(zhēng)。每組成員都要有各自的任務(wù)，避免出現(xiàn)“看、等、靠”的現(xiàn)象。同時(shí)要避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，以及加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。然后是選出“小先生”，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后小組內(nèi)進(jìn)行輪換并逐漸縮短輪換時(shí)間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作小組要求每個(gè)小組中的成員坦誠(chéng)相見、民主平等。教師合理地在各個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組間分配任務(wù)，讓孩子們體會(huì)到小組合作成功的喜悅和互相關(guān)愛的真摯情感。

其次要編排學(xué)生的座位。小組要根據(jù)學(xué)生的人數(shù)采取多種座位的排列方法。座位編排要使語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與老師間的雙向、立體多層多向的交往。在這樣的氛圍下，師生間廣泛地進(jìn)行信息交流是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，力求使每個(gè)學(xué)習(xí)小組保持相對(duì)均衡，這樣建組的好處能保證成員間相互幫助和深入交往，從而有利于小組之間在同等條件下展開公平競(jìng)爭(zhēng)和相互幫助，充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種方法，但不是任何時(shí)候都需要進(jìn)行合作交流。一是出現(xiàn)意見分歧時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)較大的意見分歧，此時(shí)采用合作學(xué)習(xí)可以形成思想交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生思維的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性都將得到相應(yīng)的提高。二是思維受阻時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)處思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：教學(xué)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，在學(xué)生欣賞了滿園春色后，教師問(wèn)：從“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)中你受到了什么啟示？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究難點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生的思維往往無(wú)所適從。這時(shí)讓學(xué)生小組互相啟發(fā)，再全班交流，理解“紅杏”是必然要“出墻來(lái)”的由此得知，一切新生的美好事物必能沖破束縛而蓬勃發(fā)展。三是動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在動(dòng)手操作探究時(shí)進(jìn)行小組合作，使組員形成一種與人共同操作的良好品質(zhì)。如：在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，為了使學(xué)生了解詹天佑杰出的才能，我先請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組畫出施工示意圖；然后把施工示意圖通過(guò)實(shí)物投影向大家展示，這樣學(xué)生可以在共同操作中鍛煉合作能力。

三、創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)環(huán)境

生動(dòng)、有趣的課堂氛圍有利于使學(xué)生主動(dòng)、歡樂(lè)地投入學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》該篇文章時(shí)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，并按照課文里的對(duì)話模仿增加一些表情與語(yǔ)言。表演前制定游戲規(guī)則，獎(jiǎng)勵(lì)獲得隊(duì)。由于小學(xué)生大多會(huì)對(duì)這種表演游戲感興趣，會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)踴躍參加。扮演角色的過(guò)程，不但會(huì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，而且會(huì)交流。

四、實(shí)現(xiàn)有效的交流

1.安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師要根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂上或者是課后進(jìn)行安排小組合作學(xué)習(xí)。新教材要求采用啟發(fā)式教學(xué)法激活他們的思維，幫助他們主動(dòng)參與，根據(jù)語(yǔ)文課本相關(guān)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)帶有一定研究性的問(wèn)題。如：讓學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)并進(jìn)行小組討論，語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)要將自然融入課堂設(shè)計(jì)之中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開展交際活動(dòng)。通過(guò)合作探討促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己觀點(diǎn)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力訓(xùn)練。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。小組合作學(xué)習(xí)的有些問(wèn)題在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)是無(wú)法解決的，可把一些相關(guān)的問(wèn)題留到課外。小學(xué)成員之間的交流有利于對(duì)其他成員有更多的了解，有利于建立良好的友誼和成員之間的進(jìn)一步合作。同時(shí)，在交流的過(guò)程中提高自身的交流能力，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)合作意識(shí)

在學(xué)習(xí)閱讀、古詩(shī)、分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的基本流程，需要在小組長(zhǎng)的調(diào)控下反饋交流，經(jīng)過(guò)課內(nèi)外和校內(nèi)外的合作，掌握合作學(xué)習(xí)的方法。教師對(duì)每個(gè)小組要從課內(nèi)外的有效合作、組員成績(jī)之間互評(píng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有較好的應(yīng)用價(jià)值，為每位學(xué)生的合作品質(zhì)及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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