陳述

摘 要： 師幼互動(dòng)具有教育性、交互性和連續(xù)性、網(wǎng)絡(luò)性、組織化和非正式化相結(jié)合、非一一對(duì)應(yīng)性、系統(tǒng)性和綜合性的特點(diǎn)。為在音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師幼有效互動(dòng)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，重視發(fā)揮幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，本文從認(rèn)知、情感、行為三方面提出互動(dòng)建議，期望師幼雙方都得到積極的、可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)活動(dòng) 師幼互動(dòng) 有效學(xué)習(xí)

一、音樂(lè)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的概述

《綱要》要求幼兒園的教育應(yīng)從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。在實(shí)踐中我們遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，認(rèn)為互動(dòng)就是要解放孩子，讓他們按自己的意愿動(dòng)起來(lái)，因此，對(duì)于幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，從不干預(yù)，讓他們自由發(fā)展，可是幼兒在活動(dòng)后收效甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》，我們認(rèn)識(shí)到，在師幼互動(dòng)中，教師絕不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者和裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機(jī)會(huì)的提供者，幼兒的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

二、音樂(lè)活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，教師在互動(dòng)中的注意力或與幼兒互動(dòng)中關(guān)注的目光更多停留在對(duì)幼兒行為問(wèn)題的處理和控制上，而缺乏與幼兒積極、有效的情感交流，使教師的教育和與幼兒的互動(dòng)陷入消極與被動(dòng)。沒(méi)有互動(dòng)的幼兒教育是難以想象的，更談不上是有效的。

（一）師幼互動(dòng)缺少平等性

師幼互動(dòng)行為以傾斜模式為主，平行模式的師幼互動(dòng)行為發(fā)生幾率不高。

（二）師幼互動(dòng)的內(nèi)容不全面

師幼互動(dòng)的主要內(nèi)容側(cè)重于音樂(lè)知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)。其次，在情感互動(dòng)中出現(xiàn)太多負(fù)向情感互動(dòng)。

（三）師幼互動(dòng)的類型單一

在音樂(lè)互動(dòng)中，教師明顯處于主動(dòng)地位，表面上看活動(dòng)氣氛熱烈，其實(shí)唱主角的還是教師；雖然教師有了互動(dòng)交流的意識(shí)，但面對(duì)幼兒拋過(guò)來(lái)的互動(dòng)信號(hào)不能巧妙應(yīng)對(duì)，缺乏教育機(jī)智。

三、音樂(lè)活動(dòng)中有效師幼互動(dòng)的策略

師幼互動(dòng)策略是指教師在應(yīng)對(duì)具體的師幼關(guān)系情景時(shí)，為了構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的根本目的而采取的有效策略或方法。

（一）認(rèn)知互動(dòng)策略

認(rèn)知互動(dòng)策略是教師與幼兒在知識(shí)、技能方面進(jìn)行互動(dòng)的策略。

1.充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官協(xié)同參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

音樂(lè)感知心理和音樂(lè)教學(xué)心理研究表明：音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是一種聽覺感知活動(dòng)，而且是一種多通道參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)活動(dòng)。所以，要更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、創(chuàng)造性，豐富、強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、理解，體驗(yàn)并享受音樂(lè)藝術(shù)的美，就必須調(diào)動(dòng)幼兒除聽覺以外的多種感官協(xié)同參與音樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)知互動(dòng)與情感互動(dòng)相輔相成。

交往要注重動(dòng)態(tài)的信息交流：交往論強(qiáng)調(diào)師幼間、幼兒間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)。在音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的信息交流，就是在課堂上教師傳授知識(shí)的過(guò)程中，幼兒將自己了解掌握的音樂(lè)知識(shí)及時(shí)地反饋給教師。

（二）情感互動(dòng)策略

一個(gè)人的情感會(huì)影響他人的情感，而他人的情感反過(guò)來(lái)又會(huì)影響本人的情感，這就是情感互動(dòng)。情感互動(dòng)策略是指教師與幼兒之間在言語(yǔ)、情緒、表情等方面與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)的策略。

1.以柔和的語(yǔ)言和親切的撫摸，以及略帶夸張的表情表達(dá)自己對(duì)幼兒行為的肯定或否定。師幼互動(dòng)、師幼關(guān)系多以情感交流為基礎(chǔ)和動(dòng)力，因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)中充滿著多彩的情緒，所以，在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要以飽滿的情緒、激勵(lì)的言語(yǔ)，激發(fā)感染幼兒投入活動(dòng)。

2.對(duì)個(gè)別“情緒化”兒童應(yīng)以平靜、理解、信任、真誠(chéng)的態(tài)度引導(dǎo)他們，對(duì)音樂(lè)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師幼之間的教育情景和精神氛圍。

對(duì)幼兒而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，聯(lián)系了教師的“教”及幼兒的“學(xué)”，有機(jī)結(jié)合的這一特征，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，從學(xué)生的興趣、需要、情感表達(dá)、人際交流出發(fā)，將音樂(lè)教學(xué)變得豐富多樣、鮮活充實(shí)，并獲得持久的動(dòng)力，較好地達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)目的。

（三）行為互動(dòng)策略

行為互動(dòng)是師幼雙方就教、學(xué)的整個(gè)過(guò)程所開展的一系列引導(dǎo)、咨詢、幫助與學(xué)習(xí)、探索建構(gòu)的合作行為。行為互動(dòng)策略是指教師用具體的動(dòng)作、行為與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的策略。

1.語(yǔ)言法

運(yùn)用語(yǔ)言法促進(jìn)師幼行為互動(dòng)，應(yīng)該做到“四多”：

（1）多用提問(wèn)性語(yǔ)言。

（2）多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。

（3）多用平等性語(yǔ)言。

（4）多用啟發(fā)性語(yǔ)言。

2.介入法

當(dāng)前，幼兒園中的音樂(lè)活動(dòng)多數(shù)以班級(jí)或小組等集體活動(dòng)的形式開展，教師發(fā)起的互動(dòng)，首先應(yīng)面向幼兒群體，同時(shí)兼顧面向個(gè)體的互動(dòng)（關(guān)注特殊個(gè)體，如能力弱或能力強(qiáng)的幼兒）。采取靈活的互動(dòng)方式，盡量使特殊個(gè)體的活動(dòng)積極主動(dòng)地融入集體活動(dòng)，提高互動(dòng)的有效性。對(duì)能力較弱的幼兒，教師可以平等的身份介入活動(dòng)，幫助幼兒克服困難，增強(qiáng)幼兒的信心。

總之，師幼互動(dòng)應(yīng)該是一種雙向交流活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行溝通、理解、交換，使彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思想、價(jià)值、意義、情感、態(tài)度等都顯現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)雙方產(chǎn)生一定的影響。師幼互動(dòng)是在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中教師與幼兒之間以師幼接觸為基礎(chǔ)的雙向人際交流。目前在幼兒園的音樂(lè)教育的實(shí)踐中，還沒(méi)有完全、真正意義上地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為全方位的有效互動(dòng)。因此，本文提出了相關(guān)的策略，但是，研究還有待深入，還需要給教師提出更具體、更有操作性的建議，期待幼兒園音樂(lè)教育能更好地發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。