寧靜

（亳州職業(yè)技術學院，安徽 亳州 236802）

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高職院?？蒲袌F隊定義及特征

寧靜

（亳州職業(yè)技術學院，安徽 亳州 236802）

摘要：科研水平室衡量高職院校水平的一個很重要的方面，高職院?？蒲袌F隊的建設顯得尤為重要。本文主要闡述高職院校科研團隊的定義和特征。

關鍵詞：高職院校；科研團隊；定義；特征

一、高職院校的定義

我們把實施高等職業(yè)教育的普通高校稱為高職院校。高職院校的招生對象是普通高中畢業(yè)生或具有與高中學歷同等學歷的學生，基本學制為三年。高等職業(yè)教育是在?？平逃A段進行的職業(yè)教育，目前是我國職業(yè)教育的主體。其定位是在完全中等教育的基礎上培養(yǎng)出一批具有大學知識，而又有一定專業(yè)技術和技能的人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。

二、高職院校科研團隊的定義

與一般的科研群體、科研梯隊和課題組有所不同，高職院?？蒲袌F隊是以科研任務及目標為核心而組建的團隊，科研群體泛指一切從事科研活動的人群，科研梯隊是指具有年齡梯次的按照學科或?qū)I(yè)構建的科研隊伍，而課題組則是僅僅依據(jù)課題臨時組成的。從科研群體、科研梯隊和課題組各自的定義來看，課題組、科研團隊和科研梯隊都屬于科研群體，其中課題組可以組建成為科研團隊，科研團隊又可能是科研梯隊的組成部分。所以四者是根據(jù)對高職院?？蒲嘘犖椴煌膶徱暯嵌葋韰^(qū)分的。

高職院?？蒲袌F隊是由為數(shù)不多的愿意為共同的科研方向、科研目標而相互承擔責任的技能互補的高職院校科研人員組成，以科學技術研究與開發(fā)為內(nèi)容的群體。高職院?？蒲袌F隊是高職院校開展科研活動的基礎力量，有著巨大現(xiàn)實的內(nèi)在潛力，也是培養(yǎng)和造就高職院校學科帶頭人、學術骨干的土壤，并且對整個高職教師隊伍的成長起著表率和推動作用。

三、高職院?？蒲袌F隊的特征

高職院?？蒲袌F隊是我國科研團隊范疇中的一支，本質(zhì)上是知識團隊，具備知識團隊的基本特征，同時也有自己的特點。高職院校的科研是以應用科學技術為主，在科研工作中要與專業(yè)教學、生產(chǎn)實際結合起來，一般著重于學科專業(yè)知識在實踐中的應用研究，注重技術革新改造、新技術開發(fā)和技術推廣應用服務，這是高職院?？蒲泄ぷ髋c本科院?？蒲泄ぷ鞯娘@著差別。對高職院?？蒲袟l件和科研水平而言，更應該要強調(diào)科研主體的團隊協(xié)作精神。因為專業(yè)設置往往是通過不同學科專業(yè)之間的綜合、交叉、滲透而形成的，需要不同專業(yè)人員之間的合作；對一些重大教育科學課題和應用技術項目的研究，需要將分散的科研力量集中起來，運用一切可以利用的科研力量才能攻克難關。在協(xié)作方式上，不僅要在學院內(nèi)部科研人員之間搞好橫向協(xié)作，同時還要與地方政府、企事業(yè)單位、科研機構和兄弟院校之間進行廣泛縱向與橫向交叉的協(xié)作，建立范圍更大的合作區(qū)域，共同搞好產(chǎn)學研合作。總結高職院?？蒲袌F隊的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）依托高職院校的科研資源開展工作。

高職院校科研團隊一般是以教學人員和管理人員為主體，科研工作與教學工作直接或間接發(fā)生聯(lián)系；與其他類型的科研團隊相比，由于科研工作并非高職院校的主要任務，很少有學院設立專職科研人員崗位編制，所以，教師和管理人員便成為科研的主體。高職科研項目更多的是校本研究，即管理研究和服務研究，“雙師型”教師是人才培養(yǎng)的主體，同時也是科研的主體。

（二）目標定位上體現(xiàn)高職院校的特色。

高職院校與普通本科高?？蒲械膶W科性和學術性有著本質(zhì)的區(qū)別。從實際應用來看，前沿、高尖端型的科研項目不適合高職院校的實際，也沒有能力和條件來承擔[1]。一線生產(chǎn)、技術管理和操作能力等方面的項目研究開發(fā)更能突出高職院校的優(yōu)勢。

（三）注重“應用性”研究。

高職院?？蒲袌F隊在對專業(yè)理論研究的同時，應加強對教育實踐的研究，即應更多地注重“應用性”研究。結合針對性、技能性、職業(yè)性來決定科研項目的內(nèi)容，更好地展示職業(yè)技能特點。這是高職教育科研團隊的首要任務，也是高職教育科研區(qū)別于普通高等教育科研的特點所在。

（四）知識共享、相互信任的文化氛圍。

高職院校科研團隊成員彼此已經(jīng)熟悉或者具備一定的良好經(jīng)歷基礎。成員之間容易產(chǎn)生合作愿望，有為著共同的愿景而相互承擔責任，相互依賴的信念。團隊中成員之間相互信任，彼此建立知識共享，有利于充分發(fā)揮團隊整體功效。高職院校科研團隊中沒有絕對的知識權威，有充分發(fā)表個人學術見解的權利，團隊帶頭人不僅要依靠學術權威，更應依靠其崇高的人格魅力將所有團隊成員團結在一起，形成良好的團隊氛圍。

（五）協(xié)作關系上強調(diào)產(chǎn)學研結合。

產(chǎn)學研結合是高職科研團隊建設的基本途徑。高職院?？蒲袌F隊應通過產(chǎn)學研結合，實現(xiàn)學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案上的一致，進而實現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中教學與生產(chǎn)實踐的有機結合，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、教學設計、教學方法，調(diào)整傳統(tǒng)的知識能力結構，實現(xiàn)教學與一線職業(yè)崗位需要的完好對接[2]。高職學院的科研項目和課題，只有緊緊圍繞教學和企業(yè)生產(chǎn)中的問題來開展研究，并與企業(yè)科技人員進行有效的溝通合作和相互交流，才能取得有價值的科研成果，只有通過產(chǎn)學研結合的途徑才能體現(xiàn)科研產(chǎn)出的經(jīng)濟價值和社會效果。

參考文獻：

[1]宋斌.淺談高職院校專業(yè)團隊管理的策略[J].法制與經(jīng)濟，2009(10)

[2]楊德山.高職院校科研現(xiàn)狀與基本對策[J].教育與職業(yè)，2009(8)

中圖分類號：G710

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0175-01

作者簡介：寧靜（1985-），女，漢族，安徽亳州人，碩士，助教，研究方向：英語教育教學。