鄭娟瑩

（新疆庫(kù)車縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

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初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)的研究

鄭娟瑩

（新疆庫(kù)車縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

摘要：思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，因而初中思想品德教師需要加強(qiáng)對(duì)這門學(xué)科的重視程度。本文立足于初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了初中思想品德課體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中教育；思想品德；體驗(yàn)式教學(xué)；實(shí)施策略

長(zhǎng)期以來(lái)，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，不少學(xué)校把竟?fàn)幤胬斫鉃榭荚嚨木範(fàn)?、分?jǐn)?shù)的竟?fàn)?、升學(xué)的竟?fàn)?，初中思想品德教師只能通過(guò)填鴨式、注入式等辦法來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，這樣就忽略了學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)和獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生個(gè)性，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。初中階段是學(xué)生道德觀形成的重要階段，初中階段學(xué)生的道德觀形成主要經(jīng)歷三個(gè)階段，這也是思想品德課程中體驗(yàn)式教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。而學(xué)生的生活經(jīng)歷是體驗(yàn)式教學(xué)的主要內(nèi)容和來(lái)源，以此為基礎(chǔ)，教師再在教學(xué)中建立教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在感知體驗(yàn)——感悟體驗(yàn)（反思）——實(shí)踐體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程中逐漸形成道德觀念。具體而言就是教師在特定的情境中正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，自主探究，引發(fā)感悟和反思，進(jìn)而逐步形成道德觀念，最終對(duì)學(xué)生的道德行為產(chǎn)生積極影響。旨在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德。

一、討論式教學(xué)中引發(fā)沖突體驗(yàn)

思想品德教學(xué)中討論式教學(xué)比較常見(jiàn)。討論的問(wèn)題主要是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，還有一些是與學(xué)生生活經(jīng)歷相關(guān)的問(wèn)題，目的是激發(fā)學(xué)生的討論熱情。教師也可以選擇一些典型事例，引發(fā)沖突體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在“兩難”的境地中深入思考，細(xì)心領(lǐng)悟。例如，在《兩代人的對(duì)話》的課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，把握溝通技巧。并且，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生換位思考，多站在他人的角度看待和思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。針對(duì)此教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情節(jié)，讓學(xué)生自然融入到情境中，站在故事主人公的立場(chǎng)思考問(wèn)題。故事情節(jié)具體如下：初中學(xué)生薇薇想要在放學(xué)后去同學(xué)家做作業(yè)，然后去看電影，為此征求母親意見(jiàn)，母親雖然同意她的請(qǐng)求，但是要求她晚上8點(diǎn)之前回家，但是薇薇認(rèn)為時(shí)間不夠用，不滿意母親的要求。對(duì)于處在逆反期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)這是生活中常見(jiàn)的兩代人之間的沖突。就此情境，教師可以把學(xué)生分成兩組，其中一站在薇薇的立場(chǎng)，試圖說(shuō)服母親，得到允許晚回家；另一組站在薇薇母親的立場(chǎng)，想辦法讓薇薇按時(shí)回家，然后展開(kāi)討論。討論過(guò)程中，教師需要要求學(xué)生切身體會(huì)矛盾雙方的心理，揣摩雙方的思想感情，然后模擬故事情節(jié)，進(jìn)行討論，在此過(guò)程中教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試換位思考，尊重對(duì)方的想法，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，讓學(xué)生在討論中逐漸達(dá)成共識(shí)，和平解決矛盾，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、增設(shè)課外實(shí)踐，強(qiáng)化情感體驗(yàn)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生終身的發(fā)展。因此，教師不能局限于課堂教學(xué)，要把課堂教學(xué)擴(kuò)展到課外，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)生活不只是在課堂，校園外、生活中的資源都可以成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些都是學(xué)校內(nèi)和課堂中內(nèi)容的發(fā)展和延伸。就此，在初中思想品德教學(xué)中，也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將教學(xué)開(kāi)展到校外，通過(guò)實(shí)踐式教學(xué)，讓學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，為學(xué)生開(kāi)拓主動(dòng)發(fā)展的空間，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。實(shí)際中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)需要，增設(shè)相應(yīng)的課外實(shí)踐，將身邊的任何地方發(fā)展成教學(xué)課堂。教師可以帶學(xué)生到自然中欣賞、觀察，可以到敬老院、孤兒院慰問(wèn)，也可以走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)生活，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)活動(dòng)和德行生長(zhǎng)的平臺(tái)，打破校內(nèi)教學(xué)的局限，開(kāi)放課堂，讓教學(xué)充滿活力。

在實(shí)際教學(xué)中，比如在教學(xué)國(guó)情課以前，教師可以將學(xué)生分組，分別進(jìn)行考察、問(wèn)卷調(diào)查、訪談和查閱資料等，去熟悉學(xué)校周邊的生活環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取第一手資料。雖然這樣的教學(xué)活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，但是教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為學(xué)生解決困難，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)踐任務(wù)。然后指導(dǎo)學(xué)生整理資料，在課堂上分享每個(gè)小組的成果，可以是數(shù)據(jù)分析、實(shí)物樣本、照片錄像或采訪錄音等，這樣學(xué)生能從中了解到我們生活環(huán)境的現(xiàn)狀，以及現(xiàn)階段發(fā)展的政策和問(wèn)題等，更能從中發(fā)現(xiàn)我們生存環(huán)境中存在的諸多問(wèn)題，如水資源浪費(fèi)和污染、工業(yè)噪音、植被破壞、水土流失等，讓學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)實(shí)踐，感受生活環(huán)境的變化，體會(huì)保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣的實(shí)踐不僅能加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國(guó)國(guó)情和國(guó)策的理解，更能激勵(lì)學(xué)生從自身做起，從愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境做起，進(jìn)而體會(huì)到建設(shè)祖國(guó)的重任。

三、創(chuàng)設(shè)角色體驗(yàn)情景

角色體驗(yàn)就是讓學(xué)生扮演現(xiàn)實(shí)生活中的特定角色，通過(guò)表演體驗(yàn)自己或角色的心理或行為，進(jìn)而起到增進(jìn)認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)情感的目的。角色扮演可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使其如身臨其境，獲得真實(shí)感受，它有助于將枯燥的思想品德知識(shí)趣味化，抽象的理論具體化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)，雖然是虛擬的情境，但由于材料都來(lái)自生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)真實(shí)可信，學(xué)生跟著角色體驗(yàn)，很快就會(huì)理解和感悟本節(jié)課所要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)能有效地解決一些單靠老師直接講解而無(wú)法完成的理論性過(guò)強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

四、加強(qiáng)問(wèn)題式體驗(yàn)教學(xué)

在初中思想品德的課堂教學(xué)中，教師不要局限于單一的教學(xué)模式，要用豐富的教學(xué)方式來(lái)增加課堂的活力。實(shí)際教學(xué)中，教師可以將問(wèn)題式體驗(yàn)教學(xué)融入其中，通過(guò)設(shè)置各種不同的、有價(jià)值的課堂問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生在問(wèn)題中發(fā)展思維，尋找解題思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)而從根本上解決問(wèn)題。這一過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，提升思想品德課堂教學(xué)的有效性。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是課程改革的必然選擇，不僅符合新課標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，也能滿足學(xué)生的需要。因此，在初中思想品德的實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)不斷創(chuàng)新和完善體驗(yàn)式教學(xué)，不斷提升教學(xué)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學(xué)改革［M.福建：福建教育出版社，2013.

[2]李煥明.思想政治教育生活化［J］.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014，（3）.

中圖分類號(hào)：G631

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）06-0125-01