杜　盼

(湖北工程學院 圖書館，湖北 孝感 432000)

基于MOOC平臺的國內信息素養(yǎng)教育課程比較分析

杜盼

(湖北工程學院 圖書館，湖北 孝感 432000)

摘要：隨著大型開放式網絡課程(Massive Open Online Courses,MOOC)的出現(xiàn)和發(fā)展，許多優(yōu)質的教育資源通過網絡被分享。信息素養(yǎng)教育具有很強的普適性，非常適合通過MOOC平臺推廣其相關課程。筆者以國內MOOC平臺上的4門信息素養(yǎng)課程為調查對象，通過網絡調查法，從授課教師、課程設計與組織、課程推廣、學習者互動等方面，比較分析國內MOOC平臺信息素養(yǎng)教育課程建設情況，提出基于MOOC平臺的國內信息素養(yǎng)教育課程建設策略：整合高校資源，開發(fā)精品課程；豐富課程內容，注重倫理教育；培育教師隊伍，提高數(shù)字媒介素養(yǎng)等。

關鍵詞：MOOC；信息素養(yǎng)；課程建設

信息素養(yǎng)是信息時代每個人的必備素養(yǎng)，信息素養(yǎng)教育越來越受到國內外高校的重視。2013年發(fā)布的《國際圖聯(lián)趨勢報告》指出，數(shù)字宇宙呈現(xiàn)出不斷擴大的趨勢，這使信息素養(yǎng)技能具有了更高的價值，那些不具備信息素養(yǎng)技能、訪問互聯(lián)網技術能力以及基本閱讀和寫作技巧的人將面臨融入社會的障礙。[1]作為信息素養(yǎng)教育的主陣地，國內多所高校開設了信息素養(yǎng)教育課程。2012年，大規(guī)模開放在線課程(Massive Open Online Courses，MOOC)平臺的出現(xiàn)，使得一批優(yōu)秀的信息素養(yǎng)教育課程能夠通過網絡傳播。基于此，本文選取其中4門課程為調查對象，通過網絡和微信進行調查，提出一些發(fā)展建議，期望為今后MOOC平臺的信息素養(yǎng)教育課程建設提供借鑒。

1調查對象和內容

本次調查的對象是2012年以來MOOC平臺上較有影響力的4門信息素養(yǎng)教育課程，這4門課程分別是《文獻管理與信息分析》、《信息檢索》、《信息管理學基礎》、《信息素養(yǎng)——學術研究的必修課》。調查方式主要采取網絡調研法，結合QQ和微信咨詢。調查內容包括：授課教師、課程設計與組織、課程推廣、學習者互動等。本文數(shù)據(jù)采集時間為2015年11月20日至2016年1月20日。

2調查結果與分析

2.1授課教師

教師是信息素養(yǎng)教育的核心，一名優(yōu)秀教師應當具備良好的教育背景、豐富的教學經驗、高尚的道德情操和風趣幽默的語言，這些因素疊加起來才能形成教師的人格魅力，從而產生良好的教學效果。在MOOC平臺上尤其如此，優(yōu)秀的教師是報名率、到課率的保證。由于國內各大高校主要由圖書館員開展信息素養(yǎng)教育，且在讀者教育工作中占有很大的比重，圖書館員在實踐中積累了豐富的教育資源和經驗。

本文對4門課程的授課教師信息進行調查，其中是否為圖書館員列為調查項，相關結果如表1所示。以上4門課程的授課教師均為國內重點高校教師，具備良好的專業(yè)背景，長期從事一線教學工作，積累了豐富的教學經驗。其中《文獻管理與信息分析》、《信息檢索》2門課程分別由羅昭峰和黃如花獨立授課，另外2門課程均為團隊授課。一般來說，由1名教師獨立授課能夠保證課程風格的統(tǒng)一性和連續(xù)性，對學生保持學習興趣和提高學習效率較為有利。從授課教師是否為圖書館員來看，所調查的4門課程中僅《信息素養(yǎng)——學術研究的必修課》1門由圖書館員團隊授課。

表1　基于MOOC平臺的國內信息素養(yǎng)教育課程授課教師情況

2.2課程設計與組織

課程設計與組織主要包括課程目標、課程內容、教學資源、課程評價等。課程設計首先要明確課程性質和定位，因為信息素養(yǎng)是個含義廣泛的綜合性概念?！恫祭裥裕鹤呦蛐畔⑺仞B(yǎng)社會》將信息素養(yǎng)定義為：查找、評估、確定、組織和有效地生產、使用和交流信息來解決問題的能力。[2]基于此，信息素養(yǎng)課程設計的重點要圍繞信息獲取、信息管理、信息利用三個基本方面開展。表2是根據(jù)MOOC平臺調查的基于信息素養(yǎng)教育課程的設計與組織情況。

表2　基于MOOC平臺的國內信息素養(yǎng)教育課程設計與組織情況

以上4門課程都以提升學習者信息素養(yǎng)為課程目標，但是對教學對象的定位略有不同。如羅昭峰的《文獻管理與信息分析》明確提出是為科研人員量身打造的網絡公開課，課程詳細介紹了如何利用各種事實數(shù)據(jù)庫和文獻數(shù)據(jù)庫，如何有效管理海量的文獻，如何利用引文分析軟件HistCite快速定位出關鍵的文獻等。根據(jù)學習者的留言可以看出，該課程對提升科研工作者查找、分析、利用文獻的能力有很大的幫助。黃如花的《信息檢索》更加具有普適性，內容由易到難，語言通俗易懂，結合生動有趣的案例，介紹信息檢索在人們衣食住行、提高綜合素質、提高學習與工作效率、提升研究水平等方面的具體應用。[3]

借助MOOC強大的技術平臺，以上課程的教學資源十分豐富，視頻、隨堂測試、討論區(qū)的設計符合人們碎片化的學習模式。視頻時長一般為5至10分鐘，課程每個章節(jié)后面有相應的測試題，學習者通過測試來檢驗學習效果。討論區(qū)為學生與學生以及學生與老師之間的交流互動提供了平臺，管理員通過后臺數(shù)據(jù)的分析為授課教師提供改進教學的信息反饋。此外，《文獻管理與信息分析》、《信息檢索》2門課程分別設立了QQ群、微信公眾號和微博、公郵，方便學習者獲取更多與課程相關的信息，提高課程影響力。

2.3課程推廣與發(fā)布途徑

好的資源需要通過推廣來提高知名度，增加影響力。據(jù)調查，目前國內信息素養(yǎng)相關課程主要集中在中國大學MOOC和學堂在線上。部分高校充分利用MOOC平臺上的優(yōu)質教育資源，開展課程合作，助力本校的信息素養(yǎng)教育。本次調查的幾門課程的推廣情況如表3所示。

表3　基于MOOC平臺的國內信息素養(yǎng)教育課程推廣情況

調查得知，信息素養(yǎng)類課程在MOOC平臺上發(fā)布的數(shù)量較少，除本文調查的4門課程外，有影響力的課程寥寥無幾。在這4門課程中，羅昭峰的《文獻管理與信息分析》可以說是目前MOOC平臺上信息素養(yǎng)類課程的佼佼者，不僅在中國大學MOOC、學堂在線、超星慕課、網易云課堂、頂你學堂等多個平臺上發(fā)布，而且還于2014年春季開始與多所高校開展課程合作，合作高校完成網絡課程的學生可以算作學校的學分，這為MOOC平臺上其他信息素養(yǎng)類課程的推廣提供了很好的借鑒。此外，4門課程主頁上均設置有分享欄，鏈接到新浪、騰訊、人人、豆瓣等平臺。

2.4學習者互動交流

傳統(tǒng)課堂與MOOC最大的差別是傳輸媒介不同，前者是課堂現(xiàn)場傳輸，教師與學生、學生與學生可以面對面交流互動，后者則無法做到這一點。為了避免交流不暢的問題，MOOC充分利用數(shù)字化媒體，及時了解學習者在視頻觀看過程中遇到的各類問題，不斷改進和完善課程。本次調查的信息素養(yǎng)課程在其網站的學習頁面上設置了供課程團隊與學習者互動交流的欄目。該欄目主要有：討論區(qū)、官方微博、官方QQ群、微信公眾號、官方公郵等。討論區(qū)供學習者留言同時發(fā)布課程的相關通知，管理員或者助教會不定期查看留言并予以回復。《文獻管理與信息分析》的授課教師羅昭峰開通了個人微博，粉絲數(shù)量超過15000人，《信息檢索》課程開通了官方微博“武漢大學IRMOOC”，借助微博平臺發(fā)布課程信息、分享學習資源、與學生交流互動。目前，開通官方QQ群的僅有《文獻管理與信息分析》1門課程，由課程團隊進行管理。

就互動交流的內容和效果來看，多個欄目的設置為學習者提供了互動交流的廣泛渠道。討論區(qū)由于有助教的管理，話題集中，答疑解惑效果明顯，但是QQ交流群的人員數(shù)量多且來源廣泛，信息量大，內容雜亂，甚至經常出現(xiàn)一些無關信息，缺少知識學習和思想的交流。

3基于MOOC平臺的國內信息素養(yǎng)教育課程建設策略

MOOC平臺為高校教師和圖書館員開展信息素養(yǎng)教育提供了有利的支持，有助于大學生信息素養(yǎng)水平的提高?；诖耍⒅貎?yōu)質信息素養(yǎng)教育資源的開發(fā)與推廣，逐步完善服務方式是MOOC平臺信息素養(yǎng)教育課程建設的重點。

3.1整合高校資源，開發(fā)精品課程

2015年4月教育部發(fā)布的《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出，支持具有現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢和學科專業(yè)優(yōu)勢的高校，建設適合網絡傳播的在線開放課程。[4]信息素養(yǎng)教育屬于素質教育，具有很強的普適性，非常適合通過MOOC平臺推廣其相關課程。據(jù)調查，國內多所高校圖書館近年來積極開展信息素養(yǎng)教育。如華東師范大學圖書館情報咨詢部開設的《信息素養(yǎng)系列講座》，分別針對本科生和研究生開設了不同的課程；浙江大學圖書館就多層次高校信息素養(yǎng)教育進行了實踐探索，成效顯著。[5]目前，MOOC平臺上信息素養(yǎng)教育課程資源有限，高校圖書館可將優(yōu)勢資源進行整合，開發(fā)更多的精品課程，以惠及更廣大的學習者。

3.2豐富課程內容，注重倫理教育

本文調查的4門課程內容主要集中于信息檢索方法與技巧的介紹，很少涉及到信息法律、信息道德等倫理教育的內容。加強信息法律知識的普及，更重要的是提升公民的信息道德水平。很多國家在信息道德建設方面給予了極大的關注，其中有一些較有名的信息道德倡議，如“計算機倫理十戒”、“南加利福尼亞大學網絡倫理聲明”等。借助MOOC這一開放的網絡平臺，加強對信息道德和信息法律知識的宣傳，對我國的信息倫理教育具有重要的推動作用。

3.3培育教師隊伍，提高數(shù)字媒介素養(yǎng)

《新媒體聯(lián)盟地平線報告(2014高等教育版)》指出，數(shù)字媒介素養(yǎng)正日漸成為一項重要的技能。數(shù)字媒介素養(yǎng)不僅是學習數(shù)字化的工具，更為重要的是養(yǎng)成新的思維方式，這種思維方式能使教師能夠適應不斷變化著的數(shù)字環(huán)境。[6]

擔任信息素養(yǎng)課程教學的教師應注重學習新技術、新理念，努力提高自身數(shù)字媒介素養(yǎng)。學校要將數(shù)字媒介素養(yǎng)納入教師的培訓體系當中，使教師的素質符合多樣化教學模式發(fā)展的要求和學生的個性化需求。

4結語

基于MOOC平臺的信息素養(yǎng)教育課程是一種開放式的教育模式，有助于學習者信息素養(yǎng)的提高。未來，信息素養(yǎng)教育要依托MOOC平臺開發(fā)精品課程，完善教育體系，加強宣傳推廣，注重教師培訓，在實踐中不斷探索和完善。

[參考文獻]

[1]鄧佳,詹華清.我國高校圖書館在線信息素養(yǎng)教育資源調查及建設策略[J].圖書情報工作, 2014，58(6)：96-100.

[2]郭艾敏.澳洲高校圖書館信息素養(yǎng)教育實踐研究[J].內蒙古科技與經濟, 2015(9):128-129.

[3]黃如花.信息檢索[EB/OL].(2016-01-20)[2016-03-22]. http://www.icourse163.org/course/whu-29001#/info.

[4]教育部.教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見[EB/OL].(2015-04-28)[2016-03-22].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7056/201504/186490.html.

[5]田稷,李懿,錢佳平,等.探析多層次高校信息素養(yǎng)教育體系的構建[J].圖書館建設,2015(10):55-59.

[6]張鐵道,殷丙山,蔣明蓉.新媒體聯(lián)盟地平線報告(2014高等教育版)[EB/OL].(2014-07-25)[2016-03-22]. http://www.ict.edu.cn/world/w3/n20140725_15789.shtml.

(責任編輯：張凱兵)

Comparison and Analysis of Domestic Information Literacy Curriculum Based on MOOC Platform

Du Pan

(LibraryofHubeiEngineeringUniversity,Xiaogan,Hubei432000,China)

Abstract：With the emergence and development of MOOC, many education resources of high quality are shared through the network. This article investigates 4 information literacy courses from domestic MOOC platform, by using web investigation method, compares and analyzes the construction of information literacy curriculum in domestic MOOC platform from the teacher, course design and organization, promotion, learners' interaction and so on. Finally, it puts forward some construction strategies for domestic information literacy education curriculum based on MOOC platform, such as integrating university resources to develop high quality courses, enriching course content, paying attention to ethics education, cultivating teachers and improving their digital media literacy, etc.

Key Words：MOOC; information literacy; curriculum construction

收稿日期：2016-02-21

作者簡介：杜盼(1988-)，女，湖北廣水人，湖北工程學院圖書館助理館員。

中圖分類號：G251.5

文獻標志碼：A

文章編號：2095-4824(2016)03-0094-04