廖建梅

摘 要： 在外部多元文化和內(nèi)部文化及價值多元化的影響下，大學生的理想信念教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。要有效開展大學生理想信念教育，必須堅持用社會主義核心價值觀教育當代大學生；必須提高教育者素質(zhì)，使其堅定政治立場；必須加強社會實踐，拓寬大學生理想信念教育途徑；必須加強理想信念教育網(wǎng)站建設，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。

關鍵詞： 多元文化 理想信念教育 對策

大學生理想信念教育是大學生思想政治教育的核心內(nèi)容，是踐行社會主義核心價值觀的重中之重。加強和改進大學生理想信念教育不僅是培養(yǎng)社會主義合格的建設者和接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復興的需要，同時為大學生提供了堅強的精神支柱和強大的精神動力，是促進大學生健康成才的需要。

當前國際國內(nèi)形勢都發(fā)生著深刻變化，中國出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、后現(xiàn)代大眾文化多元并存的格局。這種多元文化的碰撞和沖突，使中國社會主義價值觀念和傳統(tǒng)文化價值觀遭受極大沖擊，進而使大學生的理想信念教育面臨著嚴峻的考驗。因此，適應新形勢，加強和改進大學生理想信念教育工作已經(jīng)成為高校面臨的重要課題。

一、多元文化的內(nèi)涵

多元文化是一種相對的文化形式?！八窍鄬σ辉幕缘模瑥闹黧w內(nèi)容來看包括：東方文化、西方文化、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化，主流文化、非主流文化等及仍然不斷出現(xiàn)和發(fā)展著的文化”[1]。對于特定的群體而言，主要指一個民族、一個國家、一個社會中存在的多種文化現(xiàn)狀。當前我國多元文化主要表現(xiàn)為以馬克思主義為指導的社會主義主導意識形態(tài)與其他各種意識形態(tài)并存等。文化的多元不僅表現(xiàn)為具體文化形式和風格的多樣性，而且是實質(zhì)性內(nèi)容是價值主體、坐標和取向之間的差異性，造成價值觀的根本對立和沖突，使社會失去主導方向，陷入迷茫。

當前多元文化在全球不斷深化發(fā)展，人們的思想價值取向出現(xiàn)多元化趨勢，同時中國國內(nèi)改革開放不斷深入，加劇了不同群體之間價值取向的思想交鋒，給當代大學生的理想信念帶來深刻的挑戰(zhàn)。

二、多元文化背景下大學生理想信念教育存在的問題

在外部多元文化和內(nèi)部文化及價值多元化的影響下，多元文化對大學生的理想信念教育帶來了一定的消極影響，給理想信念教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)為如下方面：

1.多元文化的沖擊導致大學生理想信念意識淡薄甚至缺失。

多元文化的一個顯著特征是價值觀多樣化和社會思潮涌現(xiàn)，社會主體無法避免其帶來的沖擊和洗禮。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的特殊時期，尚未走向社會，思想還顯稚嫩，并且熱衷于理論上的揣摩和效仿，對多元文化中的消極方面沒有抵抗能力，容易淡忘社會主義理想信念。同時，多元文化的差異性和對抗性難以求同存異，容易導致大學生對社會主義前途感到渺茫，甚至懷疑共產(chǎn)主義實現(xiàn)的可能性，最終導致其理想信念缺失。許多調(diào)查顯示，多元文化的不和諧直接引發(fā)大學生在價值取向上的猶豫和盲從。理想信念是大學生人生的精神導航和精神支柱，更是有志向者的強大動力?，F(xiàn)實生活中，一些大學生沒有遠大理想，缺乏責任心，沉迷于游戲，只剩下扭曲的價值觀，導致大學生出現(xiàn)極端行為，做出一些道德失范甚至違法的事情。

2.受多元文化的影響，教育者自身素質(zhì)有待提高。

教師是學校教育活動的主體，肩負著通過自己的創(chuàng)造性勞動，按照一定社會、一定階級教育目的的要求和教育規(guī)律本身的要求，把受教育者培養(yǎng)成一定社會、一定階級需要的建設者與接班人的任務。思想政治理論課教師擔當著對學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的特殊任務，自身素質(zhì)和能力不僅直接影響思想政治理論課的教學效果，而且必將接影響當代大學生理想信念的培育與確立。當前思想政治理論課教師的素質(zhì)總體來看是好的，是值得信任的，他們兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨地致力于本職工作[2]。但由于多元文化的沖擊，一些教師出現(xiàn)思想動搖，政治立場不堅定，甚至懷疑社會主義理想，共產(chǎn)主義信念，導致教學信心不足，對大學生產(chǎn)生極壞的影響，不利于大學生樹立堅定的社會主義共產(chǎn)主義理想信念。

3.大學生理想信念教育途徑單一。

當前主要通過課堂講授開展對大學生的理想信念教育，教師只注重向?qū)W生灌輸社會主義和共產(chǎn)主義理想信念知識，一方面造成理想信念僅停留在大學生的口頭上或思想里，理想信念難以內(nèi)化成自己的思想，難以做到言行一致，另一方面則造成許多惡劣影響，使大學生對理想信念教育產(chǎn)生消極甚至逆反、抵制的情緒，難以激發(fā)他們?yōu)樯鐣髁x和共產(chǎn)主義遠大理想信念而不斷奮斗拼搏的熱情，更無法使大學生樹立起社會主義和共產(chǎn)主義理想信念。

4.大學生理想信念教育環(huán)境日益復雜多變。

與傳統(tǒng)理想信念教育環(huán)境相比，新時期大學生理想信念教育環(huán)境變得更加豐富，也更加復雜多變。

從國內(nèi)來看，改革開放三十幾年，我國取得了令世人矚目的成就，同時產(chǎn)生了許多問題，如能源消耗大，環(huán)境污染嚴重，食品安全問題多，社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化，許多領域出現(xiàn)道德失范甚至腐敗現(xiàn)象比較嚴重，這對大學生的理想信念教育帶來前所未有的考驗和挑戰(zhàn)。

從國際來看，在全球化背景下，西方社會思潮加緊了對我國大學生的思想滲透，西方思潮文化中的錯誤甚至反動思想對大學生的理想信念教育造成嚴重沖擊。受西方思潮中實用主義、個人主義、享樂主義和拜金主義的影響，一些大學生以自我為中心，金錢至上，貪圖享樂，輕艱苦奮斗，漠視集體利益和國家利益，甚至動搖了社會主義和共產(chǎn)主義的理想信念，懷疑中國特色社會主義道路，懷疑共產(chǎn)主義能否實現(xiàn)，嚴重影響大學生接受理想信念教育的積極性。

三、多元文化背景下加強大學生理想信念教育的對策

1.堅持用社會主義核心價值觀教育當代大學生。

中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》強調(diào)，“積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位、鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎，對于促進人的全面發(fā)展、引領社會全面進步，對于積聚全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大正能量，具有重要現(xiàn)實意義和深遠歷史意義”。

新形勢下加強大學生社會主義核心價值觀教育要有全新的教育理念，新時期大學生社會主義核心價值觀教育承載著現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的重任，要求當前大學生社會主義核心價值觀教育必須具備創(chuàng)新思維和有針對性的思路。社會主義核心價值觀教育的意識形態(tài)功能很強，有著明顯的層次性，需要在對大學生教育的過程中體現(xiàn)出層次性和針對性：讓全部學生都了解社會主義核心價值觀基本內(nèi)容和基本理論；讓絕大多數(shù)學生對社會主義核心價值觀認同并具有社會主義思想傾向；讓部分學生樹立堅定的社會主義、共產(chǎn)主義信仰，能夠運用馬克思主義立場、觀點方法分析問題和解決問題。

2.提高教育者素質(zhì)，使其堅定政治立場。

育人先要育己，教育者必須具有較高的思想政治素質(zhì)。教師要做到真正信仰馬克思主義，忠于馬克思主義，認真?zhèn)鞑ヱR克思主義，提高自己的業(yè)務素質(zhì)。教師多參加業(yè)務培訓，把自己培養(yǎng)成政治素質(zhì)好、學術(shù)威望高、教學效果好的教育者。教育者要提高自己的道德修養(yǎng)。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！彼枷胝卫碚撜n教師要以身作則，做學生的表率。學校要樹立師德典型，對先進教師的事跡進行廣泛的宣傳。

3.加強社會實踐，拓寬大學生理想信念教育的途徑。

大學生的理想信念教育要與社會實踐緊密結(jié)合在一起，大學生只有積極進入社會大舞臺，才能使自己得到歷練，才能堅定社會主義和共產(chǎn)主義理想信念。

學?？梢越M織大學生到企業(yè)去參觀、實習，了解所學專業(yè)領域的發(fā)展前景，增強自信，樹立為社會服務的遠大理想。學校也可以組織大學生到革命圣地參觀學習，重溫革命歷史，了解革命先烈的光榮事跡，繼承革命先烈拋頭顱，灑熱血的愛國精神，激發(fā)大學生為振興祖國而奮斗。學校還可以邀請各行各業(yè)的成功人士來校做報告，大學生通過聆聽他們的理想追求及事業(yè)上的奮斗史能夠堅定自己的理想追求，明白正確理想信念追求的重要性，從而使他們的理想信念得到強化。

4.加強理想信念教育現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。

現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異、發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)及博客、微博等對大學生的理想信念教育具有重要影響。我國要重視建設一批高質(zhì)量的以社會主義核心價值觀為主題的教育網(wǎng)站，用正確、積極、健康的思想文化占領網(wǎng)絡陣地，提高理想信念教育網(wǎng)站的感召力，增強理想信念教育網(wǎng)站的影響力。要利用好大眾傳媒和互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮手機閱讀、短信微信群發(fā)等新業(yè)態(tài)的教育交流功能，開發(fā)多形式、多層次的理想信念教育平臺，加強現(xiàn)代信息技術(shù)對大學生理想信念教育的積極作用。

參考文獻：

[1]俞圓.論多元文化背景下高職學生理想信念教育[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報，2011（2）.

[2]任福全，黃靜，王美娜.多元文化背景下大學生理想信念教育研究[J].高等教育，2012（3）：88.

基金項目：2014年廣東機電職業(yè)技術(shù)學院人文社會科學研究項目。