朱峰偉+彭玉龍

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，高等教育進入大眾化階段，通過對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)視角下民辦高校學生工作新模式的探討，提出以思想道德教育、精英人才培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提高、評價體系創(chuàng)新、學工隊伍建設(shè)為著力點的建設(shè)思路，將民辦高校的學生工作滲透到應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)全過程，最終實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型民辦高校學生工作的彎道超越，轉(zhuǎn)型升級。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用技術(shù)型 學生工作 輔導員 精英人才

2014年2月，李克強總理在國務(wù)院常務(wù)會上部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)轉(zhuǎn)型”；2014年4月，178所高等學校聚集駐馬店，落實國務(wù)院常務(wù)會議做出“引導部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的戰(zhàn)略部署，發(fā)表了《駐馬店共識》，成立了應(yīng)用技術(shù)大學聯(lián)盟；2015年3月5日，教育部部長袁貴仁在部署2015年的工作中把推動地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展作為高等教育改革發(fā)展的一項重要任務(wù)。應(yīng)用技術(shù)型高校不僅是普通高等教育的一種類型，更是職業(yè)教育的本科階段，它區(qū)別于研究型和職業(yè)型高校，它以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，培養(yǎng)學生較強專業(yè)理論和實踐操作能力。學生工作作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，探索適合應(yīng)用技術(shù)型民辦高校發(fā)展的學生工作新模式，實現(xiàn)學生工作在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)視角下“華麗轉(zhuǎn)身”具有重要的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用技術(shù)型高校的基本特征

隨著工業(yè)化進程的推進，新的技術(shù)、工藝、成果不斷涌現(xiàn)，使企業(yè)對實用型人才的需求不斷增加，同時國家大力提倡向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，應(yīng)用技術(shù)型民辦高校迎來了發(fā)展契機。應(yīng)用型高校具有以下特征。

在辦學層次定位上，為國家和地方培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，專業(yè)設(shè)置面向制造業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等；教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)銜接，形成以理工科為主、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科體系；強化學生知識的轉(zhuǎn)化應(yīng)用和實踐動手能力。

在服務(wù)面向定位上，根據(jù)所在區(qū)域的需要培養(yǎng)人才，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展適時調(diào)整專業(yè)，參加當?shù)卣?、行業(yè)、研究院共同成立的產(chǎn)教研合作委員會，利用各種平臺為行（企）業(yè)服務(wù)，深化產(chǎn)教融合，全力推進校企合作，大力支持與地方開展橫向研究，促進成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展。

在培養(yǎng)目標定位上，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線復(fù)合型應(yīng)用型人才為目標，不以學術(shù)研究能力和學術(shù)性本科人才培養(yǎng)作為主要衡量指標；學生就業(yè)面向生產(chǎn)、經(jīng)營一線崗位，同時面向企業(yè)技術(shù)研發(fā)、綜合管理、銷售等部門；應(yīng)用型人才特征也有別于其他人才培養(yǎng)。培養(yǎng)目標定位見表1：

二、應(yīng)用技術(shù)型民辦高校學生工作面臨的任務(wù)

（一）學生道德素質(zhì)需健全

當今世界正處于大變革、大調(diào)整的關(guān)鍵時期，大學生思想政治教育工作面臨新形勢和挑戰(zhàn)；高校到處都是“90后”的身影，他們的世界觀、人生觀、價值觀和學習生活方式具有自身特點；應(yīng)用技術(shù)型民辦高校位列本科最后批次，生源情況弱于研究型、教學研究型普通高校；滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型人才不僅需要知識和能力，更需要良好的道德素質(zhì)。畢業(yè)生與企業(yè)要求相差甚遠（對比見表2），因此健全大學生道德素質(zhì)刻不容緩。

（二）學生創(chuàng)新實踐需引導

應(yīng)用型民辦高校學生的就業(yè)是生產(chǎn)、經(jīng)營一線崗位和企業(yè)技術(shù)研發(fā)、綜合管理、銷售等部門，培養(yǎng)學生能夠把專業(yè)知識和技術(shù)用于生產(chǎn)實踐和解決實際問題，時代在發(fā)展，技術(shù)在進步，要求服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學生工作模式要為學生創(chuàng)新實踐提供平臺，最終實現(xiàn)三個“有利于”——有利于學生成才和就業(yè)發(fā)展；有利于學院快速發(fā)展；有利于服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。學校要樹立精英人才理念，引導學生創(chuàng)新實踐，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多類似中國第一瓦工顧振林、工藝美術(shù)大師沈壽為代表的“大國工匠”。

（三）學生綜合能力需提高

大多數(shù)學生在進校前為了考大學忽視其他方面能力的培養(yǎng)，同時用人單位對畢業(yè)生綜合素質(zhì)要求越來越高：具備良好的思想道德品質(zhì)、工作適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、團隊協(xié)作能力、語言表達能力等，要求學生工作緊密圍繞學生知識、能力和素質(zhì)三個方面協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅要讓大學生“學會知識”，更要“學會做人”、“學會生存”、“學會十個手指彈鋼琴”，實現(xiàn)大學生綜合能力的提高。

（四）學生評價體系需完善

應(yīng)用型高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線應(yīng)用型人才為目標，要改變“唯分數(shù)”理論考試向強化實踐能力考核轉(zhuǎn)型，通過走訪用人單位，了解企業(yè)需求和往屆畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀，得出企業(yè)更看中學生的綜合素質(zhì)、實踐動手能力、工作適應(yīng)性和解決實際問題的能力，結(jié)合學生的培養(yǎng)類型和應(yīng)用型特征，及時掌握現(xiàn)有學生評價體系中的不足，健全符合應(yīng)用型民辦高校實際、大學生全面發(fā)展和個性發(fā)展需要的獎懲激勵機制，鼓勵學生參加專業(yè)技能大賽和職業(yè)資格考試，使新的評價體系更好地服務(wù)學生工作，為復(fù)合型人才培養(yǎng)建立標準。

（五）學生工作隊伍需加強

新的辦學定位和人才培養(yǎng)目標要求學生工作隊伍必須轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變工作方法和作風，使“保姆式”、“救火式”轉(zhuǎn)型為“引導式”、“服務(wù)式”；學生工作為教學工作服務(wù)，在專業(yè)技能、科技創(chuàng)新、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面拓展學生工作領(lǐng)域，把學生引入應(yīng)用技術(shù)型道路上；除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)外，還要為學生隱性能力（道德素質(zhì)、人際交往能力、心理素質(zhì)、語言表達能力等）培養(yǎng)提供平臺，加強學生工作隊伍的意義不言而喻。

三、加快應(yīng)用技術(shù)型民辦高校學生工作模式轉(zhuǎn)型的策略

（一）加強大學生思想道德教育

1.注重調(diào)查研究，從學生中來到學生中去。學生工作隊伍特別是輔導員要廣泛接觸大學生群體，深入課堂、宿舍等，通過問卷調(diào)查、談心談話、自己看、平時聽等方式全面了解學生的思想道德狀況，找出規(guī)律性：理想信念缺失、缺乏毅力和韌性，不能直面困難、自我為中心意識濃厚等，發(fā)現(xiàn)差異性：經(jīng)濟發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)學生的差異、孤兒、單親家庭學生和正常家庭學生的差異、性格不同學生的差異等，同時要追根溯源，有的放矢地開展思想工作。

2.了解企業(yè)需要，注重思想道德教育的針對性和實效性。只有掌握企業(yè)需求，才能更好地培養(yǎng)合格畢業(yè)生，實地走訪用人單位，了解企業(yè)對畢業(yè)生在專業(yè)以外的需求：正確的人生觀和價值觀，高度的責任感、敬業(yè)精神，與人和睦相處，有團隊意識也要具備健康的體魄和良好的心理素質(zhì)等。學生工作要從企業(yè)需求層面出發(fā)，落實思想道德教育的針對性和實效性。

3.齊抓共管，建立多層次、立體化的德育體系。發(fā)揮思想道德理論課的主渠道作用，有效引導大學生樹立理想信念；拓寬大學生思想道德教育的途徑，加強社會實踐和網(wǎng)絡(luò)宣傳，對大學生進行價值觀等教育；發(fā)揮黨團組織的引領(lǐng)作用，營造人人求上進、處處現(xiàn)先進的氛圍；優(yōu)化學校的育人環(huán)境，建立服務(wù)型學生工作體系。

（二）確立精英人才培養(yǎng)理念

培養(yǎng)精英人才，既是高校辦學水平的重要體現(xiàn)，更是應(yīng)用型高校服務(wù)社會的重大貢獻，以培養(yǎng)理想信念堅定、專業(yè)知識扎實、創(chuàng)新精神突出、管理能力卓越的高素質(zhì)人才為目標，引導學生以己之長，積極投身到大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流中，努力提前成為學生中的精英。學生工作要為精英人才計劃鋪路搭橋，精心挑選并組織服務(wù)好這一群體，通過專題講座、課外專業(yè)講授和實訓、交流研討、主題實踐活動等方式，讓該群體在思想上、專業(yè)上、綜合素質(zhì)上優(yōu)先發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展，從而帶動其他學生，形成良好的學風、院風、校風，同時引導“精英學生”創(chuàng)新實踐，向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，培養(yǎng)出更多類似顧振林、沈壽為代表的“大國工匠”。

（三）強化共青團項目化攻略

多數(shù)學生認為只要掌握一門技術(shù)就可以走天下，其實不然。學校不僅要使學生學到專業(yè)知識和專業(yè)技能，更重要的是要讓學生學會如何適應(yīng)社會及在新的環(huán)境中不斷學習、發(fā)展和創(chuàng)新，這就需要大學生具有較高的道德品質(zhì)、較強的專業(yè)技術(shù)、較高的綜合素質(zhì)，這也是企業(yè)的內(nèi)在需要。為了幫助大學生全面提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)的核心競爭力，要完善共青團建設(shè)項目化體系，針對不同年級學生的需求切實開展一些團建項目，比如本科一二年級開展主持人大賽、辯論賽、我的青春故事、十佳歌手大賽等適應(yīng)型、團隊凝聚型集體項目，本科三、四年級開展創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試、考研經(jīng)驗交流會等涉及職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方向的活動，提高大學生綜合能力。

（四）構(gòu)建應(yīng)用型人才評價體系

當前，大多數(shù)高校都實行綜合素質(zhì)測評為內(nèi)容的評價體系，這種評價方式帶有主觀性，同時不利于學生個性發(fā)展。應(yīng)用技術(shù)型民辦高校學生的特點、培養(yǎng)的類型和應(yīng)用型特征要求人才評價體系更多元、更實用，從單純的分數(shù)轉(zhuǎn)變成多重標準，從一本畢業(yè)證延伸至多證書并存，從簡單的授課到項目教學實施，實踐性、應(yīng)用性、職業(yè)性體現(xiàn)得淋漓盡致。學生工作要為人才培養(yǎng)保駕護航，根據(jù)學生個性設(shè)立相應(yīng)指標體系，比如科技創(chuàng)新、社會實踐等；要配合教學引導大學生參加專業(yè)方面的職業(yè)資格考試，增強就業(yè)核心競爭力；倡導大學生利用寒暑假到對應(yīng)的企業(yè)去實習、實踐，提高職業(yè)適應(yīng)性的能力，學生工作只有在以上諸多環(huán)節(jié)上下工夫，才能適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型民辦高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展。

（五）建立高水平、高質(zhì)量的輔導員隊伍

輔導員隊伍是高校學生工作的主力軍，打造一支適合應(yīng)用技術(shù)型民辦高校發(fā)展的輔導員隊伍意義重大、刻不容緩。

1.把好職業(yè)入口關(guān)。輔導員的選拔要提高標準，規(guī)范程序，讓具有與學生工作相適應(yīng)的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的人從事輔導員工作，最好實行試用期，合適的繼續(xù)工作，不合適的不能安排在輔導員崗位，要對輔導員隊伍的年齡、學歷、職稱等不斷優(yōu)化以適應(yīng)發(fā)展要求。

2.提高職業(yè)發(fā)展能力，完善培養(yǎng)機制。給輔導員搭建進修平臺：強化思想政治教育、法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對、心理健康與咨詢、就創(chuàng)業(yè)指導、學生沖突管理等相關(guān)培訓和支持輔導員參加心理咨詢師和就業(yè)職業(yè)指導師等職業(yè)資格考試；搭建工作交流平臺，定期舉辦輔導員沙龍，相互取經(jīng)，分享學生工作成果；建立研究平臺，設(shè)立專項基金用于資助輔導員開展課題研究，逐步建立多層次的輔導員教育培養(yǎng)機制。

3.找出職業(yè)發(fā)展差距，完善考核機制?？茖W合理的考核體系是加強輔導員隊伍建設(shè)的保障，要根據(jù)德、能、勤、績、效幾個方面量化；規(guī)范考核環(huán)節(jié)，在考核過程中規(guī)范學生測評、院系打分、學工處評議，做到公平公正公開；注重考核結(jié)果的運用，要評選優(yōu)秀輔導員，樹立典型，把優(yōu)秀的輔導員作為干部后備力量培養(yǎng)。

4.明確職業(yè)發(fā)展方向，暢通出口。實施專業(yè)職務(wù)聘任制，按照助教、講師、副教授、教授等進行專業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任；試點職級崗位聘任制，可以按照工作年限、工作績效、考核結(jié)果等條件，試點設(shè)置副科級、科級、副處級待遇的輔導員崗位；根據(jù)行政缺口，按照本人意愿把一部分優(yōu)秀的輔導員調(diào)整到行政崗位，使他們成為干部選拔的后備力量，同時比較優(yōu)秀的輔導員在專業(yè)對口、職稱學歷等滿足時，有意愿從事教學工作的也應(yīng)該考慮，有效解決輔導員的工作導向問題。

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