馮志長

摘 要： 微課是在傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系課堂后能夠?qū)⒅R形象透徹化的一種高效教學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及素材?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。微課給學(xué)生提供大量共享學(xué)習(xí)資源，使教育改革提升高度，為教育缺乏的貧困地區(qū)得到優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源提供可能性。

關(guān)鍵詞： 微課 高中物理 自主學(xué)習(xí)

信息化知識爆炸時代，教育是知識傳播的主要途徑，受到新的挑戰(zhàn)，但同時是一個新的機(jī)遇。在幾千年延續(xù)的中國教育灌輸式教學(xué)模式下，知識無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更無法滿足社會對學(xué)生知識儲備量的考驗。新課堂、新模式在全國各地孕育而生，微課在信息化教學(xué)手段的運用這個浪潮中成為領(lǐng)頭羊。微課與教學(xué)內(nèi)容課程相結(jié)合，設(shè)置個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，加上翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的配合提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、微課應(yīng)用于高中物理自主學(xué)習(xí)中的依據(jù)和優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)和移動終端技術(shù)的飛速發(fā)展，為微課在教學(xué)中的應(yīng)用提供了技術(shù)支持。教師在課堂上的重點和難點的講解通過記錄提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有力資源。作為信息的傳播、制造、接收者，微課所傳播的信息可隨時更方便地被學(xué)生接收。通過對課堂的精彩瞬間的采集，很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，課件循環(huán)利用價值大。

物理實驗作為物理教學(xué)的重點，可以促進(jìn)學(xué)生對物理知識、物理性質(zhì)的進(jìn)一步了解。但是物理實驗要求較高，用時長，使得許多學(xué)校較少甚至取消實驗課。

比如研究物體平拋運動是否可以看成兩個分運動的合成？機(jī)械能守恒定律是否成立？利用單擺測重力加速度。微課的出現(xiàn)，使得物理實驗教學(xué)的成本和課堂花費時間大大降低。不僅可以充分利用實驗資源，還可以提供一些特殊實驗。不必經(jīng)過一些繁雜的準(zhǔn)備過程，微課能夠?qū)⑦@些等待時間大大縮短，直接呈現(xiàn)實驗現(xiàn)象及結(jié)果，大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課高中物理自主學(xué)習(xí)應(yīng)用思路與反思

充滿好奇心的高中生對這類新型學(xué)習(xí)方法適應(yīng)速度非?？?。微課通過對當(dāng)下最流行的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用吸引學(xué)生眼球。

1.設(shè)計優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容。教師教學(xué)思路在微課的內(nèi)容設(shè)計上完美體現(xiàn)，應(yīng)積極收集學(xué)生的建議反饋，達(dá)到教學(xué)相長的目的。微課是展示知識的平臺，可以使學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)具有針對性。微課分為課后練習(xí)、評價反饋等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的疑問和意見能夠反饋給設(shè)計者得到解決。微課教師在內(nèi)容設(shè)計上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，愉快掌握新內(nèi)容，消化重難點。保持微課學(xué)練結(jié)合、目標(biāo)明確、形式完善，使微課教學(xué)切實有效。

2.微課教學(xué)技術(shù)。微課按照錄制方式可分為手寫板書錄制、操作錄屏、攝像等形式。操作錄屏式適用于一些靜態(tài)知識的展示，比如物理物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、方程式，可在PPT上進(jìn)行演示。電子手寫錄制式等同課堂板書，適應(yīng)知識點結(jié)構(gòu)聯(lián)系展示，攝像式需借助投影儀等專業(yè)設(shè)施設(shè)備，適用于展示物理過程、復(fù)雜的現(xiàn)象等動態(tài)知識點。

3.微課教學(xué)反思。微課的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了物理教學(xué)中出現(xiàn)的諸多不足，對學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大提高。代課教師需充分利用計算機(jī)科技展開教學(xué)，系統(tǒng)劃分知識點，設(shè)計切合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的微課教學(xué)內(nèi)容。在微課教學(xué)中師生互動，課堂教學(xué)更豐富，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課的課件設(shè)計，提高學(xué)習(xí)積極性、動手能力與思維能力。

三、微課自主學(xué)習(xí)效果研究

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。微課主要是對某個或某些知識點進(jìn)行的針對性教學(xué)。微課資源主題突出，教學(xué)目標(biāo)明確。微課自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對相應(yīng)課程或知識點有目標(biāo)的把握，將課程內(nèi)容分解成小任務(wù)、小目標(biāo)，構(gòu)建各部分單元明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對知識點進(jìn)行更好的理解和掌握，使得學(xué)習(xí)效果更顯著。

2.學(xué)生方便掌握。在微課學(xué)習(xí)中，互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)資料，緊扣學(xué)習(xí)知識點，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題可以得到很快解決。微課教學(xué)模式是針對性的，因材施教，使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)程度得到不同程度的進(jìn)步。學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)展的同時出現(xiàn)的各種疑問，在互聯(lián)網(wǎng)微課中得到精確解答，避免出現(xiàn)一些不必要的錯誤，使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提高興趣。

3.“知識碎片化”突破學(xué)習(xí)難點。微課教學(xué)突出主題，適合學(xué)習(xí)要求，在展現(xiàn)物理學(xué)習(xí)重點、難點的同時，反映學(xué)習(xí)主題和環(huán)節(jié)。微課和傳統(tǒng)高中物理課堂學(xué)習(xí)相比較，內(nèi)容精煉簡單，資源內(nèi)容能流暢地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，查閱課件和相關(guān)資源。更可以靈活方便地存于手機(jī)、電腦等設(shè)備上，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，為物理學(xué)習(xí)研究、反思提供更大空間。微課自主學(xué)習(xí)的主要特點在于學(xué)習(xí)時間短，使得學(xué)生注意力更集中；內(nèi)容較少，可以實現(xiàn)小知識點的題型精解，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)集中學(xué)習(xí)一個知識點。

4.自主學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。微課包含的巨大高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源決定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要。在網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的今天，微課也在受到學(xué)生和老師的廣泛推崇。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點對知識點進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)知識理解能力，根據(jù)自己的特點利用網(wǎng)絡(luò)群體智慧、利用微課構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在微課的有效使用還處在嘗試階段，效果還沒有完全展現(xiàn)出來，還會遇到很多問題。但是微課作為新型高效自主學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用前景還是非常樂觀的。廣泛使用必會極大提升學(xué)習(xí)效率。微課在學(xué)生高中物理自主學(xué)習(xí)中具備提高學(xué)習(xí)效率、調(diào)動積極性、集中解決疑難點、整合學(xué)習(xí)資源等許多優(yōu)點。在整個學(xué)生學(xué)習(xí)階段有很好的應(yīng)用前景。

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本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《微課在物理教學(xué)中應(yīng)用的研究》（GS[2015]GHB0716）