王寧寧

摘 要： 隨著新課程改革的深入開展，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找有效的教學(xué)策略，嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，需要引起重視。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育階段的重要課程，是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有推動(dòng)作用。新課改的實(shí)施，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了新的機(jī)遇?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和新型教育理念的推行，使小學(xué)數(shù)學(xué)充滿生機(jī)與活力。只要數(shù)學(xué)教師合理運(yùn)用教學(xué)資源，統(tǒng)籌兼顧，就一定可以提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍然存在一些問(wèn)題，比如小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生畏難心理；數(shù)學(xué)教育注重小學(xué)生的成績(jī)，把數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)做評(píng)價(jià)小學(xué)生優(yōu)劣的唯一指標(biāo)；數(shù)學(xué)課堂仍以教師講解為主，小學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)等。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為小學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的難題。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

一直以來(lái)，小學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，每當(dāng)上到數(shù)學(xué)課的時(shí)候就會(huì)有畏難情緒，無(wú)法全身心投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課上不注意聽講，教師安排的作業(yè)也不能及時(shí)完成。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中沒(méi)有給小學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，因此無(wú)法發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，由于小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的時(shí)間短，數(shù)學(xué)思維能力弱，很多家長(zhǎng)為了孩子在同齡人中脫穎而出，給小學(xué)生施加壓力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。還有的家長(zhǎng)給小學(xué)生報(bào)了數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)班的教學(xué)與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)存在偏差，容易對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（二）教師過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生的主體性。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)看得過(guò)重，認(rèn)為只有數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生才是學(xué)優(yōu)生，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生都是后進(jìn)生。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層，把主要精力放在對(duì)數(shù)學(xué)優(yōu)等生的培養(yǎng)上，而對(duì)于數(shù)學(xué)后進(jìn)生則放任自流，不管不問(wèn)，這樣就造成小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。同時(shí)，有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中以自我為中心，使小學(xué)生處于被動(dòng)地位，無(wú)法真正發(fā)揮主體作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率偏低。在新時(shí)期，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有技巧。

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念守舊，教學(xué)方法單一枯燥，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生反感。在一些偏僻地區(qū)的小學(xué)里，由于師資力量有效，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上只為完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展漠不關(guān)心。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教師不僅要教授小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理念，還要積極培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展。但是某些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上不給學(xué)生發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制。

二、構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段之一，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必備方式，并且深受師生喜愛(ài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)從無(wú)聲到有聲、從枯燥乏味到生動(dòng)活潑、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，也可以促進(jìn)師生進(jìn)一步互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)加法的時(shí)候，我利用多媒體給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的學(xué)習(xí)情境，在大屏幕上出現(xiàn)了兩張桌子，每張桌子上放著1個(gè)蘋果，然后我引導(dǎo)學(xué)生：如果把兩個(gè)桌子上的蘋果合在一起，一共有幾個(gè)蘋果？小學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)的方式能夠得出是2個(gè)。我繼續(xù)說(shuō)：1和1合起來(lái)是2，也就是1和1加起來(lái)是2，怎么表示呢？就是在1和1中間寫上“+”，讀作“1加1”。這樣的演示使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極地回答教師提出的問(wèn)題，課堂教學(xué)非常順利。

（二）打造和諧融洽的師生關(guān)系，注重學(xué)生的主體性。

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與小學(xué)生形成和諧融洽的師生關(guān)系，參與小學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，為小學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)實(shí)踐探究等方式提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如講“元角分”的時(shí)候，為了讓小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人民幣的面值，養(yǎng)成從小節(jié)約用錢的好習(xí)慣，我在課堂上與小學(xué)生做游戲，在游戲中滲透元角分的識(shí)別和換算。假設(shè)數(shù)學(xué)教師是超市的收銀員，要去超市里買文具，其中直尺8角、橡皮3角、鉛筆5角，小學(xué)生有1元5角，能夠買多少文具？有的學(xué)生說(shuō)買一把直尺和一根鉛筆，有的學(xué)生說(shuō)買一塊橡皮和兩根鉛筆，等等。這個(gè)游戲是開放性的，只要購(gòu)買的文具總價(jià)值不超過(guò)1元5角就是正確的。在與小學(xué)生做游戲的過(guò)程中，師生之間產(chǎn)生了默契，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

（三）積極改善教學(xué)方法，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行積極反思和不斷改進(jìn)，努力提高教學(xué)水平，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，不僅要注重對(duì)小學(xué)生的技能培養(yǎng)，還要提高對(duì)數(shù)學(xué)思維的重視，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。隨著新課程的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師要樹立發(fā)展性的教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)方式，滿足小學(xué)生的求知欲和探索欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，改變小學(xué)生依賴教師的心理，達(dá)到舉一反三、靈活掌握的目的?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂還有很長(zhǎng)的路要走，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師和小學(xué)生的共同努力，我會(huì)不斷探索和深造，掌握更多專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，深入挖掘小學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑤.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的幾點(diǎn)探索[J].課程教育研究，2015年第19期.

[2]趙蓓.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014年第12期.