吳俊

摘 要： 高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”是十分重要的。想要把“讀者意識(shí)”應(yīng)用到高中作文教學(xué)中，教師首先要讓“讀者意識(shí)”深入學(xué)生的思想中，并建立起培養(yǎng)學(xué)生“讀者意識(shí)”的教學(xué)環(huán)境。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，讓學(xué)生從根本上掌握“讀者意識(shí)”。本文針對(duì)“讀者意識(shí)”在高中作文教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞： 讀者意識(shí) 高中作文教學(xué) 應(yīng)用

“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)能很好地輔助高中語(yǔ)文作文教學(xué)。“讀者意識(shí)”能提升高中生的語(yǔ)文閱讀能力和作文寫(xiě)作水平，而且“讀者意識(shí)”的養(yǎng)成能讓學(xué)生的寫(xiě)作目標(biāo)更明確，更具有針對(duì)性，提高高中生的作文可讀性，讓高中生的作文更具有現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)高中生“讀者意識(shí)”的培養(yǎng)，及其在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)深入閱讀的意識(shí)

“讀者意識(shí)”在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中有著十分重要的地位，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的“讀者意識(shí)”。因?yàn)椤白x者意識(shí)”是在日常閱讀教學(xué)中培養(yǎng)起來(lái)的，所以教師要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生多角度閱讀的意識(shí)，讓學(xué)生更深層地閱讀理解課文內(nèi)容。高中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)已經(jīng)足夠深厚，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文章更深入地閱讀及理解，能讓學(xué)生的寫(xiě)作水平水漲船高。所以高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生多讀一些有價(jià)值、有內(nèi)容的文章，通過(guò)閱讀加強(qiáng)學(xué)生的思想及理解力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平很有幫助。

如筆者在對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》（馬丁·路德·金）一課的講授過(guò)程中就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。《我有一個(gè)夢(mèng)想》是一篇聞名中外的演說(shuō)稿，有著十分深厚的內(nèi)涵及深刻的教育意義。文章中闡述了黑人對(duì)自由的渴求及對(duì)平等的向往，并在最后一句“終于自由了！終于自由了！感謝全能天父，我們終于自由了！”中將整篇演講的意義升華了。整篇演講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情緒引動(dòng)一環(huán)扣一環(huán)，直到結(jié)尾處將情感引爆，整篇演講稿得到了升華。這篇課內(nèi)文章具有深度解讀意義，筆者在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置了具有針對(duì)性的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生更深入地感受文章內(nèi)涵。同時(shí)給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)及針對(duì)性的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，并在教學(xué)之后談一談感受。在深入教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生各種不同閱讀感受，有的學(xué)生說(shuō)文章表現(xiàn)了資本主義體制下存在的種族歧視問(wèn)題嚴(yán)重；有的同學(xué)說(shuō)作者的演講稿構(gòu)造十分具有煽動(dòng)性；有的同學(xué)說(shuō)通篇文章展現(xiàn)出了黑人民族對(duì)自由和平等的向往與追求等。學(xué)生的這些感受都是通過(guò)深度閱讀自主獲得的，把這些綜合起來(lái)是《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章的核心價(jià)值所在。然后筆者讓學(xué)生從演講者角度感受這篇文章的意義，同時(shí)播放馬丁·路德·金的演講視頻，讓學(xué)生思考為什么這篇演講稿有這么大的轟動(dòng)性？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更深層次的理解和回味是高中語(yǔ)文教師很少應(yīng)用到的，但是這種方式能讓學(xué)生更好地體會(huì)文章情感，理解文章構(gòu)造。是高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意的。

二、作品交流

無(wú)論是名篇名著還是學(xué)生的自主創(chuàng)作，高中教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。這種立足于“讀者意識(shí)”上的交流不僅能提高學(xué)生的課堂參與程度，更能讓學(xué)生主動(dòng)拓寬自己的思維，從而讓寫(xiě)作更生動(dòng)且具有吸引力。日常高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師僅通過(guò)對(duì)作文寫(xiě)作技巧的講解及給學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀范文，學(xué)生不能很好地吸收應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在作文課堂上的收獲不大。按照新課標(biāo)要求，高中語(yǔ)文作文課堂中應(yīng)以學(xué)生為課堂主體，筆者認(rèn)為最簡(jiǎn)單的做法就是讓學(xué)生扮演好讀者角色，讓學(xué)生在課堂上獲得更多對(duì)文章的感悟，進(jìn)行更多作品交流，再由教師把這種感悟引導(dǎo)成為學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)與寫(xiě)作技巧。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這種應(yīng)用“讀者意識(shí)”的教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更感興趣。

如在一次課堂教學(xué)中，筆者給學(xué)生讀了這樣一段文字：“快樂(lè)的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。不一樣的選擇，不一樣的人生之旅，而要讓我們心里的戈壁荒原開(kāi)滿(mǎn)鮮花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。一枚貝殼要用一生的時(shí)間才能將無(wú)數(shù)沙粒轉(zhuǎn)化成一粒并不規(guī)則的珍珠，雨后的彩虹綻放剎那的美麗卻要積聚無(wú)數(shù)的水汽。如果把這些都看成一次又一次挫折，那么是挫折成就了光彩奪目的珍珠和美麗的彩虹?！边@段文字具有很高的文采，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能引用借鑒。同時(shí)筆者讓學(xué)生站在讀者角度感受和評(píng)價(jià)這段文字，說(shuō)說(shuō)這段文字好在哪里，給你們帶來(lái)了什么樣的感覺(jué)。這么做的優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生在想這段文字的好處及帶來(lái)的感受的過(guò)程中積極討論，大大提高學(xué)生的課堂參與程度，讓學(xué)生知道什么樣的習(xí)作才是優(yōu)秀的，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、總結(jié)

新課標(biāo)要求高中講課過(guò)程中要以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自主性?！白x者意識(shí)”在高中作文課程中的應(yīng)用，能很好地達(dá)成新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到作文課程中。不僅提高教師的講課效率，還讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，從而讓學(xué)生寫(xiě)出更優(yōu)秀、更有價(jià)值的作文。

參考文獻(xiàn)：

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