武興睿

[摘要]高職類院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”講授實(shí)踐類課程，可以使學(xué)生快速的將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高專業(yè)技術(shù)水平。在教師指導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐高職

一、引言

“項(xiàng)目教學(xué)法”是指在某一門課程的講授中，采用一個(gè)項(xiàng)目作為講解主線，當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，項(xiàng)目開發(fā)完畢。教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。使學(xué)生清楚的了解所學(xué)知識應(yīng)如何在工作中應(yīng)用。

高職類學(xué)校以培養(yǎng)技術(shù)類人才為主要目標(biāo)，而非研究型人才。所以整個(gè)教學(xué)中我們注重實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生走出校門就能在一線崗位工作。但同時(shí)也不能忽視理論教學(xué)，沒有理論認(rèn)識的學(xué)生在走出校門步入崗位時(shí)，公司常常發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的可塑性差，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以在高職教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐升華理論認(rèn)識”的教學(xué)理念。

二、“項(xiàng)目教學(xué)法”概述

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授中，老師按照教材分章分節(jié)的講授課程，與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，且理論偏多實(shí)踐偏少，使學(xué)生常常迷惑于不知知識如何應(yīng)用，學(xué)完課程后能做哪些工作等問題。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不能應(yīng)用于實(shí)踐。以計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)為例，適用的主要課程有《winform程序開發(fā)》，《JSP網(wǎng)站開發(fā)》等課程。

三、“項(xiàng)目教學(xué)法”開展

下面將通過《winform程序開發(fā)》課程為例主要講解“項(xiàng)目教學(xué)法”如何開展。

（1）教學(xué)準(zhǔn)備工作

第一步：確定學(xué)生已經(jīng)具備《c#程序設(shè)計(jì)》，《數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)知識。

第二步：設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以簡單、直接、全面為主要設(shè)計(jì)依據(jù)。要把本課程應(yīng)講授的主要知識點(diǎn)都融合在項(xiàng)目中。項(xiàng)目的需求、功能要合情合理。

第三步：結(jié)合教材、項(xiàng)目、知識點(diǎn)難度等問題合理安排授課次序。

第四步：設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富每次課的內(nèi)容。

（2）具體教學(xué)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)以上要求，選擇《資產(chǎn)信息管理》項(xiàng)目為例開展教學(xué)工作。設(shè)計(jì)的主要功能模塊有：

①“用戶管理模塊”，主要功能：用戶登錄驗(yàn)證、用戶權(quán)限管理、用戶密碼修改、用戶刪除、用戶添加。

②“固定資產(chǎn)管理”，主要功能：固定資產(chǎn)類別設(shè)置，固定資產(chǎn)入庫、固定資產(chǎn)借出、固定資產(chǎn)歸還、固定資產(chǎn)報(bào)廢。

③數(shù)據(jù)庫備份、數(shù)據(jù)庫還原。

2.在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)三個(gè)大的教學(xué)部分：

第一步：以“用戶管理”模塊為例講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識。

第二步：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識項(xiàng)目需求分析，根據(jù)需求分析，結(jié)合已學(xué)知識自主開發(fā)“固定資產(chǎn)管理”模塊，教師要掌握學(xué)生開發(fā)情況，引領(lǐng)開發(fā)思路、幫助解決技術(shù)難點(diǎn)、經(jīng)常性的針對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)、在過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三步：學(xué)生自己研究數(shù)據(jù)庫的備份和還原的實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。

3.確定授課次序

①基本組件的實(shí)際應(yīng)用

②數(shù)據(jù)庫操作

③數(shù)據(jù)庫組件的應(yīng)用

④存儲過程

⑤項(xiàng)目需求分析

⑥模塊開發(fā)

⑦軟件測試

⑧總結(jié)

⑨編寫文檔

（3）教學(xué)實(shí)際開展

在每次課講授時(shí)，確定這次課的主要知識點(diǎn)，通過簡單的實(shí)例講解知識點(diǎn)，使學(xué)生有理論認(rèn)識，再結(jié)合項(xiàng)目中的實(shí)例進(jìn)行知識驗(yàn)證，提高項(xiàng)目要求讓學(xué)生編寫模塊。最終確定學(xué)生理解吸收。

四、 教學(xué)活動總結(jié)

（1）階段性總結(jié)

每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行階段性總結(jié)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。哪個(gè)知識點(diǎn)薄弱，是SQL語句薄弱還是某個(gè)組件的使用不清晰。哪方面的能力稍差，是代碼編寫能力差，還是邏輯分析能力不強(qiáng)，還是自學(xué)能力弱，還是需求分析能力弱。再下一個(gè)階段重要培養(yǎng)不足處。

（2）項(xiàng)目總結(jié)

當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)完畢。教師要進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)。整個(gè)項(xiàng)目哪里存在不足，是由于什么原因造成。有利于下次教學(xué)更加合理的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，安排教學(xué)過程。

五、結(jié)語

“項(xiàng)目教學(xué)法”是講解技術(shù)類課程比較實(shí)用、可行的方法，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)掌握知識的應(yīng)用，也對實(shí)際的工作有了一定的了解。同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。畢業(yè)后能快速的適應(yīng)工作崗位，使學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。但是此方法要求任課教師必須有較高的專業(yè)技術(shù)水平，較強(qiáng)的駕馭課程的能力。此教學(xué)方法適用于高職類院校，能夠培養(yǎng)出具有較高實(shí)踐能力的學(xué)生。高職類院校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”講授實(shí)踐類課程，可以使學(xué)生快速的將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高專業(yè)技術(shù)水平。在教師指導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。