伍建輝

【摘要】推進(jìn)課程改革，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是國(guó)家作出的重要部署。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)，更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。本文探討將微課運(yùn)用于中職英語(yǔ)教學(xué)，尋求提升教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】微課 中職英語(yǔ)教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0121-01

一、“微時(shí)代”背景下的微課

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微時(shí)代悄然而至。由于微博的出現(xiàn)，一些具有較強(qiáng)互動(dòng)性、傳播速度較快的信息得到了廣泛的傳播，這也就標(biāo)志著微時(shí)代的到來(lái)，隨之而產(chǎn)生大量熱門詞語(yǔ)，如微媒體、微傳播、微廣告等并已波及課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的單一教材，講授型課堂已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多樣性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也開始碎片化，微課也因此產(chǎn)生。在國(guó)內(nèi)最早提出微課概念的是廣東省佛山市教育局胡鐵生，他將微課定義為“以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。”在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。

微課是一種新型的教學(xué)模式，同時(shí)也是一種新的教學(xué)方式，它的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣性，可以移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等等，將微課應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)有助于提升課堂的教學(xué)實(shí)效。

二、微課在提升中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效中的運(yùn)用

英語(yǔ)是中職學(xué)校教學(xué)的一門必修課，又是學(xué)生最薄弱的學(xué)科。造成這一現(xiàn)象的原因有多方面，首先，大多數(shù)中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至反感、討厭。另外，陳舊的教學(xué)方法也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因之一。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師習(xí)慣于講解枯燥的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容，其結(jié)果是更加打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。隨著科技的發(fā)展，教師要跟上時(shí)代的腳步，學(xué)習(xí)如何用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，激活課堂氣氛。

（一）微課輔助課堂教學(xué)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全身式的學(xué)習(xí)，在課堂中教師不能只靠一張嘴進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，讓他們進(jìn)入全身學(xué)習(xí)狀態(tài)，將微課應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是一劑良方。例如高教社的中職國(guó)規(guī)教材《英語(yǔ)1》的第七單元的話題是打電話，學(xué)生在本單元要學(xué)習(xí)一些基本的電話用語(yǔ)。為了讓教學(xué)更具實(shí)效，本人設(shè)計(jì)制作了五分鐘的微課視頻，在視頻中先是呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)短的電話英語(yǔ)讓學(xué)生感受到了電話用語(yǔ)與日常英語(yǔ)的差異，之后通過視頻剪輯及圖例的形式讓學(xué)生明白“May I ask who is calling， please？”“Hold on， please.”“May I take a message？”等句型在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。微視頻的使用極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，并增強(qiáng)了課堂的直觀性和立體感。又如在學(xué)習(xí)銀行業(yè)務(wù)這一單元，本人制作了不同業(yè)務(wù)辦理的操作流程視頻，在教學(xué)中收到了很好的效果。

（二）微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課外做練習(xí)。他們往往被老師牽著走，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。實(shí)行微課教學(xué)，可以扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀。為了方便學(xué)生了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以提前將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入到視頻當(dāng)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)制作成相關(guān)的微課教學(xué)視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生根據(jù)自己需求自行選擇將其下載至電腦或手機(jī)終端。學(xué)生在觀看視頻的過程中提前了解了學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣他們就能夠?yàn)楹笃诘膶W(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。由于學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在課堂中他們可以更好地緊跟教師的教學(xué)思路，教學(xué)效率也得到了有效的提高。此外，微課視頻可以作為學(xué)生復(fù)習(xí)的材料，在課外學(xué)生可以反復(fù)地觀看視頻或其中的片段，對(duì)自己不夠了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生無(wú)論是上課還是下課都能學(xué)到知識(shí)。然而課前課后的學(xué)習(xí)需要學(xué)生積極主動(dòng)去完成，這就鍛煉了學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）微課實(shí)現(xiàn)課程管理

微課應(yīng)用于中職英語(yǔ)課堂不僅能起到輔助教學(xué)的作用，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，通過微課還能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的管理。教師將重點(diǎn)知識(shí)的講解或相關(guān)任務(wù)做成視頻，之后借助“云班課”或UMU等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管。學(xué)生通過注冊(cè)，加入在線課程學(xué)習(xí)，教師通過平臺(tái)可以查看學(xué)生觀看視頻的詳細(xì)情況，比如是否完全觀看以及視頻下載和觀看的次數(shù)等。此外，教師可以依托微課視頻布置作業(yè)或提問，學(xué)生只有對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行觀看才能完成該作業(yè)或提問，由于基礎(chǔ)薄弱，他們往往會(huì)出現(xiàn)很多疑惑，期間他們可以求助于教師或同學(xué)。教師還可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程的管理。

三、結(jié)語(yǔ)

微課作為新型的教學(xué)形式應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代的趨勢(shì)，它集現(xiàn)代教育優(yōu)點(diǎn)和先進(jìn)科技優(yōu)點(diǎn)于一身，滿足教師、學(xué)生多元化的需求，正確使用微課必能提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。

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