【摘要】隨著時代的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展進步，而教育改革進程也在不斷地深化.為保證學生在小學語文教學過程中的主體地位，提升學生對語文學科的學習興趣，落實教學目標，在小學語文教學中引入師生互動顯得尤為重要。文章介紹了師生互動的類型，提出師生互動在小學語文教學中存在的問題，最后著重分析探討了師生互動應用于小學語文教學的具體策略。

【關鍵詞】小學語文 師生互動 語文教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0048-02

師生互動能提高學生的語言交際水平和人文素養(yǎng)，是提高學生探究能力的有效途徑也滿足新課標的要求。本文主要探討了師生互動在小學語文教學中的應用，希望能為各位教育同仁們提供一點借鑒。

1.師生互動對小學語文教學的作用

師生互動這種教學方法不僅對學生產生重要影響，而且對教師甚至是家長都有很大影響。能夠使得課堂氣氛活躍起來，通過運用師生互動的方式，也能使學生的學習興趣增強，積極性和主動性都在一定程度上被調動起來，促進師生和同學間的情感交流，也使得教學課堂的結構得到優(yōu)化。在這樣的課堂中要求語文教師的教學有靈活性，于此同時也可以提升教師的教學水平，同時在參與過程中也增進了教師與學生之間的感情。通過師生互動提高了教學效率以及學習效率，這就使得家長們更加放心孩子的學習，并且認可這種新的教學方法。

2.師生互動的類型

2.1角色互動

角色扮演非常重要，在小學語文課堂教學中，且是非常有效的一種教學方法。學生能夠進一步，更徹底的理解課文并增強學習興趣，在扮演演繹各種角色的過程中，也提高了課堂的效率。

2.2言語互動

言語交流成為語文課堂中師生互動的主要互動方式。且教師通過語言交流完成了教學任務傳達和知識傳授的教學活動，于此同時也促進了師生間的情感交流。教師們根據(jù)所學課文提出問題，學生積極踴躍參與通過自主思考和小組討論去解答問題。在遇到較難問題時，教師可以給予些小提示，通過這種方式在激發(fā)學生興趣的同時又提高了學生的思維能力。

2.3情境互動

在課堂教學中，教師應根據(jù)具體的教學內容，創(chuàng)建特定的教學情境，引導學生積極參與教學活動，最大限度的增強學生的感受力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.師生互動在小學語文教學中存在的問題

3.1互動意識淡薄

在目前小學教學情況下，大多數(shù)教師仍習慣采用傳統(tǒng)的教學方式教學，依然以自己的教學經驗及習慣開展教學活動。這在一定程度上降低了互動的頻率，降低了師生互動的意識，進而影響的教學質量。

3.2互動內容相對單一且缺少人文性

語文屬于人文性學科，應特別重視學生情感價值觀的培養(yǎng)，同時重視通過師生互動來不斷提高學生的人文素養(yǎng)在實際的語文教學中。在語文的傳統(tǒng)教學模式中，教師通常更專注于提高學生的讀寫能力、掌握基本知識，卻忽略了培養(yǎng)學生的人際交往溝通能力。

3.3 深度不夠，效果不明顯

在小學語文教學中的互動，互動模式單一，學生間的溝通只局限于表面層次交流，通過簡單的互動，學生不能真正從互動中得到領悟，交流感悟不是很深，所以交流深度要不斷加強，讓學生不斷具備發(fā)現(xiàn)問題并進一步分析解決問題。

4.師生互動應用于小學語文教學的具體策略

4.1掌握互動原則，不斷提高互動效果

要積極響應新課改提出的教學要求，使學生處于教學活動中的主體位置，只有這樣才能更好的建立師生之間良好的互動交流。開展教學活動時，教師應重視發(fā)揮學生的能動性和主動性。此外，在小學語文課堂教學中，應使得學生的主體作用發(fā)揮出來，提高學生的課堂能動性，在學生間建立合作學習的學習小團隊。同時根據(jù)實際教學情況，把握時機和學生進行互動交流，進而提高師生互動的效果。教師要積極推進師生互動方式的多樣化。師生互動的方式有很多，它需要教師慢慢地去探索，其中就包括語言互動、情境互動以及空間互動等。

4.2改變傳統(tǒng)教學觀念，倡導師生平等

教師在語文的實際課堂教學中，應改變傳統(tǒng)教學觀念，應做到師生平等交流。在實際的語文教學中，教師應始終持著平等的態(tài)度開展教學活動，并加強師生間的情感交流，同時尊重學生的個人情感和主體地位，以增強師生合作與互動，進而實現(xiàn)教學相長的教學目的。

5.總結

多年來我國教育界非常注重語文教學學習這一門學科，眾多學者專家也一直都在探索希望能夠得到更高的教學質量的教學方法。師生互動在小學語文的教學當中占有很重要的地位。在小學語文課堂教學中，教師在教學時把握互動原則，創(chuàng)新教學方法，采取有效的措施，促進師生的情感交流，以此激發(fā)學生的學習興趣，達到提高課堂效率的目的。

參考文獻：

[1]李佳浩；推進小學語文教學整體改革 促進學生素質全面提高[J]；呼倫貝爾學院學報；2010年04期

[2]趙光輝，陳妙興，林月娥；小學語文目標教學淺探[J]；教育導刊；2000年Z2期

作者簡介：

牛猛（1976年10月-），男，工作年限20年，畢業(yè)院校：曲阜師范大學，思想政治教育專業(yè)，現(xiàn)有職稱二級教師。