徐彬 徐寅波

摘 要：從釋疑類學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)四種不同需求和場景的學(xué)習(xí)類型，以現(xiàn)階段代表性網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用為例，為教師通過個(gè)性化、非正式的學(xué)習(xí)達(dá)到素質(zhì)提升提出了初步思路和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；專業(yè)發(fā)展

在信息技術(shù)日趨成熟的今天，教師通過技術(shù)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)以提升其專業(yè)發(fā)展水平，正變得越來越可行。在信息化環(huán)境下，教師如何充分有效地利用資源進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)以獲得自我提升，是本文要闡述的主要內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)階段信息化資源的優(yōu)勢和特點(diǎn)，結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，信息化條件下的個(gè)性化學(xué)習(xí)大致有以下四類場景。

一、為釋疑式學(xué)習(xí)提供工具

教師在教學(xué)過程中會(huì)碰到許多知識(shí)的薄弱點(diǎn)、盲區(qū)以及疑難問題，傳統(tǒng)的解決方法通常是向該領(lǐng)域內(nèi)更具優(yōu)勢的專家或者相關(guān)的書籍請(qǐng)教，但容易受到條件的制約，而網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源可以幫助教師對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行釋疑類的學(xué)習(xí)。

在這方面，網(wǎng)絡(luò)百科全書在對(duì)人類已有知識(shí)的管理和共享方面體現(xiàn)了前所未有的優(yōu)勢，維基百科和百度百科是這方面的典型代表，它們目前各擁有2000萬個(gè)（其中中文79萬）和938萬個(gè)詞條，所覆蓋的學(xué)科和領(lǐng)域?qū)τ谝话憬處熞呀?jīng)相當(dāng)豐富。

在這里要說明的是，一般不建議將百度搜索的結(jié)果直接作為可靠信息源來利用，盡管有許多教師通常都這么做。面對(duì)良莠不齊的海量信息，需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)自我判斷和采納的過程，而百度百科作為有一定審核機(jī)制的知識(shí)管理系統(tǒng)，其提供的信息比直接檢索更具科學(xué)性。相比而言，維基百科在知識(shí)間關(guān)系的梳理、知識(shí)庫的容量、支持語言類型等方面擁有更明顯的優(yōu)勢，它對(duì)于方便不同行業(yè)的人士尋找知識(shí)具有很明顯的作用，手機(jī)端也有百科維基版可供下載。

當(dāng)我們就一個(gè)知識(shí)問題利用上述工具進(jìn)行檢索時(shí)，可以通過知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)（鏈接）了解到更多未知的知識(shí)，比如以檢索“長征”為例，維基百科呈現(xiàn)了其背景、歷程、重要事件、重要人物、相關(guān)圖集等翔實(shí)的資料，依靠關(guān)鍵詞鏈接的方式，學(xué)習(xí)者以對(duì)這一事件的了解為切入點(diǎn)，可以基本了解第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期國共雙方的重要人物和事件脈絡(luò)。這種從一點(diǎn)擴(kuò)散到多點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以稱之為“沖浪式學(xué)習(xí)”，也有專家稱之為知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)。

除了網(wǎng)絡(luò)百科全書外，維基提供的維基物種、維基教科書、維基文庫、維基學(xué)院等服務(wù)都可作為很好的學(xué)習(xí)工具。

二、使碎片化學(xué)習(xí)成為可能

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來越快，時(shí)間被各種活動(dòng)切割成碎片，連續(xù)的、長時(shí)間的學(xué)習(xí)越來越顯得奢侈。信息技術(shù)讓教師利用零碎的時(shí)間通過手機(jī)、Ipad等各種移動(dòng)終端進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，把知識(shí)、技能或理念的提升變成現(xiàn)實(shí)。

移動(dòng)終端已經(jīng)能提供越來越多的應(yīng)用（APP）供我們進(jìn)行這種碎片化的學(xué)習(xí)。比如我們可以通過“扇貝單詞”“英語流利說”“朗文在線詞典”分別就英語單詞、口語、語法等主題進(jìn)行短時(shí)間的即時(shí)學(xué)習(xí)，也許僅僅是每次5～10分鐘的空閑，你就可以收獲到學(xué)習(xí)的成效和快樂。

手機(jī)中可供下載的大量通識(shí)類電子書（如漢譯世界學(xué)術(shù)名著、百家講壇合集等）也可以使我們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)體驗(yàn)“開卷有益”。

三、為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)

教師的專業(yè)發(fā)展之路獲得明顯提升，離不開對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)方式主要是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或短期培訓(xùn)，但要能獲得高質(zhì)量、系統(tǒng)課程的機(jī)會(huì)非常少。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展催生了慕課（MOOC，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程），打開電腦就可以聆聽所在領(lǐng)域國內(nèi)甚至國際一流的專家系統(tǒng)性授課，學(xué)習(xí)最前沿的知識(shí)，感悟他們的智慧，這是多么令人激動(dòng)的事情！

我們能比較方便獲取的免費(fèi)資源主要有網(wǎng)易公開課和coursera等。

網(wǎng)易公開課作為一個(gè)國內(nèi)知名的在線教育平臺(tái)，集中了國際和國內(nèi)名校和教育機(jī)構(gòu)的各類在線學(xué)習(xí)資源，以提供視頻公開課為主要內(nèi)容，特別是它還以字幕翻譯的方式引進(jìn)了大量國外名校的在線課程，為教師提升其專業(yè)素養(yǎng)提供了一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)入口。除網(wǎng)易公開課外，其開設(shè)的中國大學(xué)MOOC聯(lián)盟（www.icourse163.org）目前提供了26所國內(nèi)知名高校的179門中文在線課程。

Coursera（www.coursera.org）是一個(gè)教育平臺(tái)，其組織更具國際化和規(guī)范化，它與100多所全世界最頂尖的大學(xué)和機(jī)構(gòu)合作，提供的820門課程中中文課程有100多門，教育學(xué)課程有102門。Coursera對(duì)教師專業(yè)發(fā)展尤為重視，將其作為一級(jí)分類，共有課程77門，任何人在線都可加入其免費(fèi)課程。“我們期待未來所有人都可以獲得世界最高水平的教育。我們希望教育能夠改善人們的生活，以及他們所在社區(qū)”，這段話體現(xiàn)了Coursera的愿景。

除上述MOOC平臺(tái)外，蘋果的iTunesU也是內(nèi)容豐富的課程平臺(tái)。

MOOC不僅提供了豐富的教學(xué)視頻，還提供了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文檔、隨堂測驗(yàn)及課后作業(yè)、師生討論以及互動(dòng)，不少大學(xué)還為學(xué)習(xí)者提供了完成學(xué)習(xí)的認(rèn)證證書。

四、使研究性學(xué)習(xí)更具保障

專家型教師區(qū)別于一般熟練教師的特點(diǎn)之一是教育與教學(xué)的研究能力不同，隨著知識(shí)的積累、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師會(huì)有就某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究的自發(fā)需求。專業(yè)研究者和一般的經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別就是，后者的研究往往是自我經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，有不少更是屬于閉門造車，而專業(yè)的研究者更善于在了解、歸納他人（特別是領(lǐng)域內(nèi)專家及成功者）經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，從而在學(xué)習(xí)的過程中更好地反思和完善自己的行動(dòng)與理論，產(chǎn)出更好的成果，比如高質(zhì)量的課題與論文。

百度等搜索引擎在這方面無法很好地滿足研究型教師的需求，而像“中國知網(wǎng)”“萬方數(shù)據(jù)庫”等文獻(xiàn)資源庫可以很好地解決這些問題。如我們現(xiàn)在要研究關(guān)于隔代教育的問題，通過百度等搜索引擎，我們會(huì)搜索到數(shù)以百萬計(jì)的網(wǎng)站以及紙媒上關(guān)于這個(gè)問題的各種信息，但要從這些信息中找到準(zhǔn)確而有效的內(nèi)容是難度非常大的，通過專業(yè)數(shù)據(jù)庫，可以方便地找到需要的文獻(xiàn)。以知網(wǎng)檢索結(jié)果為例，自1980年以來，以“隔代教育”為主題發(fā)表的期刊論文及學(xué)位論文共有近4000篇，如果進(jìn)一步縮小研究領(lǐng)域和研究層次范圍，我們可以很快獲得在這個(gè)領(lǐng)域最具權(quán)威的文章。如再將其中的重要文章集中起來進(jìn)行閱讀和分析，可以快速地提升自己在這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知，從而有助于實(shí)際問題的解決和研究的深入進(jìn)行。

上述四類情境在學(xué)習(xí)實(shí)踐中通常是相互包含或交叉的，我們可以根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合使用，與網(wǎng)絡(luò)上可用資源相比，本文所提到的學(xué)習(xí)資源可謂滄海一粟。

教師想要成就卓越更需要擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與提升意愿，同時(shí)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式如閱讀也不能放棄，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更不能僅止于單純的知識(shí)。

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作者簡介：徐彬，1980年出生，女，浙江衢州人，華東師范大學(xué)教科院職成所2012級(jí)在職碩士研究生，浙江省衢州中等專業(yè)學(xué)校講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)。

徐寅波，1972年出生，男，浙江衢州人，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。

編輯 薛直艷