陸冠宇

摘 要：隨著科技的發(fā)展和世界的進(jìn)步，各國(guó)之間的交流不斷增多，旅游業(yè)也如火如荼地發(fā)展起來。旅游業(yè)的發(fā)展為我國(guó)就業(yè)提供了巨大的空間，從多個(gè)方面拉動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中職學(xué)校學(xué)生的英語功底相對(duì)薄弱，而英語口語在導(dǎo)游工作過程中又起著至關(guān)重要的作用，因此結(jié)合多方面的因素考慮，教師可以用交際法教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，提升學(xué)生對(duì)克服自身弱點(diǎn)的信心，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：交際法；中職導(dǎo)游；英語口語

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教育者更注重的是語法的教學(xué)和研究，自海姆斯提出交際法教學(xué)的觀點(diǎn)以來，尤其是交際法英語教學(xué)開始引起人們的重視。中職學(xué)校學(xué)生的英語功底相對(duì)薄弱，但是學(xué)生又面臨著即將上崗就業(yè)的壓力，在這種壓力下如果要求他們從語法開始學(xué)習(xí)，并不一定適合學(xué)生未來的發(fā)展。交際法英語教學(xué)容納了語言學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)和見解，旨在提升學(xué)生的交際能力，以及快速搜集各個(gè)方面信息的能力，而這恰好也是中職導(dǎo)游最需要掌握的技能，以及在未來工作發(fā)展中最被考驗(yàn)的專業(yè)性能之一。

一、交際法的發(fā)展及中職導(dǎo)游英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

交際法滲透英語教學(xué)的文化背景意識(shí)，相對(duì)于古老的語法教學(xué)更加注重人文教學(xué)，是進(jìn)行英語教學(xué)的一條新思路，也為英語功底薄弱的學(xué)生提供了一個(gè)更加輕松開闊的平臺(tái)。現(xiàn)如今由于高校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校招生的標(biāo)準(zhǔn)也逐年降低，從根源上導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)不斷下降。在中職學(xué)校的導(dǎo)游英語口語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握的基本技能主要是能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，掌握更多的英語表達(dá)方式以及能夠在工作過程中根據(jù)適當(dāng)?shù)那榫斑M(jìn)行英語口語的溝通與交流。導(dǎo)游英語要求學(xué)生具有比較廣泛的知識(shí)和流暢的口語表達(dá)能力，而交際法屬于一種博采眾長(zhǎng)的教學(xué)方式，這正好能夠滿足英語口語教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫作、聽力、翻譯等方面有較高水平的要求。

“術(shù)業(yè)有專攻”，交際法能夠有效地抓住英語口語教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在導(dǎo)游這一特定職業(yè)的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境中的交際能力。在社會(huì)各專業(yè)逐漸細(xì)分的趨勢(shì)下，交際法教學(xué)也被越來越多的教育者所接受、運(yùn)用并采納。

二、在中職導(dǎo)游英語口語教學(xué)中交際法的基本特征和原則

在交際法教學(xué)過程中，讓學(xué)生身臨其境地感受氛圍是交際教學(xué)的精髓，也能夠讓學(xué)生用更加準(zhǔn)確的情景語境進(jìn)行交際。教學(xué)過程的交際化既是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段，將課堂交際活動(dòng)與課外實(shí)踐生活相結(jié)合，創(chuàng)造更接近真實(shí)交際的情境，通過大量的言語交際培養(yǎng)學(xué)生的語言交際運(yùn)用能力，讓“語言”不再是單純的語言，以話語教學(xué)為基礎(chǔ)使學(xué)生的英語口語存在于連貫的對(duì)話中。

交際法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，以學(xué)生掌握技能為目的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為學(xué)生的交際服務(wù)。為了完善這一服務(wù)，需要采取多種教學(xué)手段，不再是對(duì)著一本課本學(xué)習(xí)特定的單詞和句子，教學(xué)者很有可能還要用輔助讀物、電視、電影、錄像等來完成教學(xué)工作。

交際法雖然對(duì)語言運(yùn)用的正確性和得體性有著更高的要求，但對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤也有一定的容忍度。只要是不影響交際錯(cuò)誤的過失，都不必過分糾正，以免打擊學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，喪失了交流的主動(dòng)性。

三、交際法在中職導(dǎo)游英語口語教學(xué)中的應(yīng)用分析

在教學(xué)過程中很有可能會(huì)遇到學(xué)生詞匯量小、語法知識(shí)不全面以及發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題，如若不解決這些問題，學(xué)生極易丟掉自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，被面前短暫的困難所打敗。這就對(duì)教育者的教學(xué)方法提出了更高的要求，應(yīng)用過程中需要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案，而不是對(duì)所有的學(xué)生都采取同樣的教育模式，當(dāng)然，在教學(xué)過程中教育者找到自己的教學(xué)風(fēng)格并最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)也是極為重要的。因此每一個(gè)階段都需要教育者總結(jié)心得，找出教學(xué)環(huán)節(jié)中容易出現(xiàn)混亂和紕漏的地方，不斷完善自己的教學(xué)綜合素質(zhì)，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

在中職英語口語教學(xué)過程中，教育者需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，采用相適應(yīng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。在應(yīng)用交際法教學(xué)的過程中，教育者能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑的課堂環(huán)境，給每一個(gè)學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。本文旨在客觀地分析交際法教學(xué)在中職導(dǎo)游英語口語教學(xué)過程中應(yīng)用的可行性，并對(duì)英語口語在導(dǎo)游行業(yè)中的重要性進(jìn)行闡述，考慮到特定群體需要有針對(duì)性的教學(xué)方式，建議教育者能夠采取合理的方式，制定相對(duì)應(yīng)的交際法教學(xué)模式，以便教育者在教學(xué)過程中能夠以高效率、高品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨亞杰.交際教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]許炎鋒.交際法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)[J].海外英語，2014，5（6）：66-67.

[3]戴曉婧.淺談交際教學(xué)法在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2012，2（22）：50.

編輯 趙飛飛