謝麗軍

摘 要：英語作為中職學(xué)生的必修課程之一，其地位不容忽視，中職英語教師應(yīng)該充分重視英語教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)課程中的重要性，調(diào)動一切積極因素，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建充滿活力的中職英語課堂。新課改強調(diào)中職英語課堂上必須突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強師生雙邊教學(xué)活動，構(gòu)建良好課堂教學(xué)氛圍，并對中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高也做出了明確規(guī)定。因此，通過英語課堂上的互動教學(xué)策略施展，幫助學(xué)生學(xué)好英語成為當(dāng)前中職英語教師的主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。重點介紹新課改下的中職英語互動教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；中職英語；互動教學(xué)

中職英語教學(xué)的地位隨著英語人才在市場中的需求量增大而越來越受到人們的重視，在過去幾年里，中職英語一直得不到教師、學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，英語課堂的教學(xué)效率也一直停滯不前，這些問題的出現(xiàn)阻礙了中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，使得中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀成為新課改后亟待解決的問題之一。新課改對中職英語課堂改革也提出明確要求，中職英語課堂必須進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，將師生雙邊教學(xué)活動落到實處，利用師生互動教學(xué)策略促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，打造活力高效的中職英語課堂。

一、何為中職英語課堂互動教學(xué)策略

中職英語課堂互動教學(xué)策略是指在平時的授課過程中將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，注重師生之間情感、思想、語言以及思維的交流、溝通，通過師生交流和溝通，引起師生思想的共鳴，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在師生互動教學(xué)模式中，課堂教學(xué)模式要將教師講學(xué)生記、教師說學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同探討，一起總結(jié)，快速記憶的方法。在這種教學(xué)模式中，教師為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)和表達(dá)思想的舞臺，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識、獲得知識的更加廣闊和自由的途徑。換句話說，在互動教學(xué)課堂上，教師不僅傳授給學(xué)生最基礎(chǔ)的英語知識，還通過師生互動鍛煉了學(xué)生的口語技能和表達(dá)能力，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)技能，在學(xué)習(xí)中掌握與他人溝通和交往的能力等等。

互動教學(xué)的模式也包括很多種，其中應(yīng)用最普遍的有問題導(dǎo)入式、情境模擬式、先入為主式這三種形式。其中問題導(dǎo)入式是指在學(xué)習(xí)新課之前，教師以幾個簡單的問題提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向本節(jié)課所涉及的主題方向回答，進(jìn)而引出本節(jié)課的主題；而情境模擬式則是指教師根據(jù)本課介紹內(nèi)容、學(xué)生所要掌握知識點結(jié)構(gòu)以及教材內(nèi)容特點等，設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展特點和認(rèn)知特點的教學(xué)情境，使學(xué)生在合適的教學(xué)氛圍中充分理解教材內(nèi)容，鞏固自己原來所學(xué)的內(nèi)容等；而先入為主式則是一種最為直接的快速的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要時刻遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，教師帶領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)實世界直觀事物進(jìn)行觀察了解，從而掌握實物的第一手資料。在這種教學(xué)方式中，教師為了方便教學(xué)進(jìn)行，可以帶實物或者實物模型到課堂上展示教學(xué)，也可以向?qū)W生展示視頻或者圖片等，充分利用現(xiàn)代多媒體教具，使先入為主的教學(xué)模式發(fā)揮最大作用。

二、當(dāng)前中職英語課堂互動教學(xué)中的問題及對策

1.互動形式單一

新課改實施以來，中職英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改善，英語教師響應(yīng)號召，積極將課堂教學(xué)模式由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，為調(diào)動學(xué)生上課積極性，經(jīng)常讓學(xué)生針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，使學(xué)生在認(rèn)真聽課記筆記的同時學(xué)會思考。但是課堂提問只是課堂互動教學(xué)的形式之一，由于大部分英語教師對課堂互動教學(xué)模式提倡的目標(biāo)不明確，認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上發(fā)言了就是實現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙邊互動，就能夠達(dá)到積極有效的教學(xué)目標(biāo)。對待這種錯誤的教學(xué)觀念，必須采取積極有效的措施，促使課堂互動形式多樣化：教師中心式（問題提問）、學(xué)生中心式（小組競賽）、學(xué)習(xí)內(nèi)容中心式（知識練習(xí)）等，教師要根據(jù)課程目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的互動形式進(jìn)行教學(xué)，避免每堂課都采用相同的教學(xué)互動形式，失去互動教學(xué)的意義。

2.師生之間缺乏溝通

雖然互動教學(xué)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)深入英語教師的內(nèi)心，但是應(yīng)試教育現(xiàn)狀以及來自家長、社會和學(xué)校的壓力還是迫使大多數(shù)英語教師將教學(xué)精力放在英語的字詞句教授上，對英語語言訓(xùn)練以及表達(dá)技巧技能的訓(xùn)練仍然不加重視，使得互動教學(xué)成為一句空話。例如，在平時的檢測課堂上，以教師為中心的提問是經(jīng)常用到的，但是有些教師就提問這一互動策略也進(jìn)行得不夠徹底有效，通常對學(xué)生的回答做出正確或者錯誤的反饋之后就不加任何解釋，使得聽課的學(xué)生對正確答案得不到全面深刻的認(rèn)識。針對這一現(xiàn)狀，教育部提出了提高教師溝通能力的培訓(xùn)任務(wù)，組織教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，通過優(yōu)質(zhì)課評選、視導(dǎo)聽評課、連片教研等活動提升附近區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校英語教師的教學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，新課改下中職英語教學(xué)實施互動教學(xué)策略勢在必行，只有充分引起教師和社會的重視，提出更有效的互動教學(xué)策略，才能保證中職英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

李向軍.新課改下的中職英語課堂互動教學(xué)策略[J].校園英語：中旬，2015（5）.

編輯 趙飛飛