馮偉

“閱讀本是尋常事，繁華靜處遇知音?！?/p>

——林語堂

我至今還記得，讀高中時的一個周末，我們幾個家在農(nóng)村的同學沒有回家，留在教室自習。周圍同學埋頭在題海里不斷演算，我把幾個桌子拼在窗前，頭枕幾本字典，手握一本《平凡的世界》，躺在桌上靜靜地閱讀。一個上午，我的心隨著孫少平的經(jīng)歷起伏，忘了腹中饑餓，忘了作業(yè)蹉跎。再抬眼時，只感到窗外陽光明媚，渾身已沒有了一周學習的疲憊。

那時候的升學壓力也很大，但閱讀似乎是茫茫題海中的小島，讓人暫得逍遙，忘卻了許多的煩惱。所以總是四處借書來讀，總是費盡心機擠時間來讀。周末如有大塊的時間讀書，就覺得特別的奢侈，也感覺到發(fā)自內(nèi)心深處的享受。現(xiàn)在想想，如果沒有那時候自己主動的閱讀，我的高中歲月將會減色許多，也許難以挺過那段考試、排名最頻繁的緊張歲月。

其實，人生在世，隨著年歲漸長，每一個階段都有許多要做的事情。學生有日復一日的作業(yè)要去完成，工作后更要面臨職業(yè)的競爭、家庭的責任，沒有哪個時間表是專為閱讀而設(shè)計的。將閱讀作為一件尋常的事情，才不會放棄生命中每一個可以閱讀的瞬間，才會養(yǎng)成閱讀的習慣，自然而然地去汲取書中的營養(yǎng)，去獲得心靈的滋養(yǎng)。

所以，在成為一名語文老師兼班主任后，閱讀成了我與孩子們交流的心靈密碼。我從不反對學生擠出時間來閱讀。即使在升學壓力越來越大的今天，即使我的學生面對成堆的作業(yè)、頻繁的課外培優(yōu)，我仍然鼓勵他們不要放棄閱讀。

我倡議孩子們組建班級圖書角，大家都把喜歡的書籍帶到班上來，寫上自己的閱讀感悟后，再推薦給班上的同學。讓這些好的書籍，成為大家共同的朋友，在枯燥緊張的學習之余，又多了一個可以進行心靈交流的知己。

我把周末的語文作業(yè)布置為閱讀經(jīng)典作品，并做批注、摘抄和賞析，就是想要孩子們從題海之中暫時解脫出來，去感受文學作品的魅力，去享受文學帶給人輕松、安寧的氣息。

在我的班上，很多孩子的課外書上，都留下了他們思維的印記，孩子們在閱讀，更是在與書中的人物或是作者進行深層次的交流。有人喜歡讀《南渡北歸》這套書，那段動蕩的歷史和那些可愛的大師豐富了這群孩子枯燥的課余生活；有人喜歡讀林語堂的《蘇東坡傳》，這個中國歷史上近乎完美的男人影響了許多男孩的性格養(yǎng)成……他們會去賞析文字，也可能去點評思路，讀孩子們的批注，我似乎在與他們召開一次次的讀書會。

特別欣賞一個女孩，對歷史有著執(zhí)著的喜愛。在課堂上一旦打開了話匣子，就會滔滔不絕地將一個個歷史掌故娓娓道來，讓同學們聽得如癡如醉，直到被老師打住話頭。我問她為什么記得住那么多的人名、地名，怎么分得清那么細的時間、事件？她告訴我因為喜歡。鉆到書里去了，就會用心去記，所有這些細節(jié)就不是負擔，而是享受了。

“那么你的功課有時間做嗎？”我剛教她時，擔心地問。

“我做功課也沉入進去了，完成得快?！彼孕诺鼗卮稹?/p>

還有一名學生，學習成績總是名列前茅，卻從不見她顯露學習的倦容，也不曾抱怨課外培優(yōu)的繁重。翻開她的隨筆本子，一篇篇文章寫得有聲有色，充滿了思想的光芒。家訪時我走進她家的書房，一排排的書里都有她做批注的痕跡，從歪斜幼稚的字體到成熟圓潤的筆跡，看那些批注，就像在欣賞她成長的過程。

“她從不上課外培優(yōu)班，只是從小跟我一起寫讀后感。我和她經(jīng)常同讀一本書，然后比賽寫讀后感。這孩子從小思維活躍，讀書讓她更能沉住氣。”孩子的媽媽向我欣慰地介紹。

當閱讀不再是為了做某個選擇或填空題時，孩子，請珍惜這難得的奢侈享受，在文字的田園讓心情自由地起舞。讀那些動人的情節(jié)，讓你的內(nèi)心也跟著主人公穿越；讀那些充滿作者個人風格的語言，去品味那些文字背后的情感。總有一些文字，會讓你感受到心靈的溫暖；總有一些文字，會讓你感受到思想的深遠……

閱讀好書，本是最尋常不過的事情，但在今天考試競爭的重壓下，如能淡定地讀書，深入地讀書，相信你們定能做成不尋常的事！