陳敏

摘 要：英語學(xué)習(xí)始終貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，寫作能力是英語語言學(xué)習(xí)的重要輸出和表達(dá)形式。但現(xiàn)階段許多學(xué)生懼怕英語寫作，寫作質(zhì)量較低，因此，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。

關(guān)鍵詞：英語寫作；語感；詞匯；綜合

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-01-13

作為一種主要的外交語言，英語教學(xué)的重要性是不言而喻的。寫作能力作為英語語言學(xué)習(xí)的重要輸出和表達(dá)形式，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。本人根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾種教學(xué)對策，以供參考。

一、詞語累積教學(xué)策略

詞匯是語言的基本組成單位，英語寫作的基本素材來自于累積的詞匯，詞匯教學(xué)也一直是英語語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。許多教師在初授新課時(shí)往往進(jìn)行統(tǒng)一的詞匯教學(xué)，讓學(xué)生了解英語詞匯的基本釋義。

“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞，必須做到能讀其音，拼其形，知其義，識其詞性，辨其用法，懂其搭配，才算真正掌握了這個(gè)詞。對詞匯的累積必須依靠對詞匯的深入認(rèn)識，形成深刻的記憶點(diǎn)，才能夠在寫作過程中迅速聯(lián)想到這些詞匯。學(xué)生想要進(jìn)一步增加詞語量，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾個(gè)方面工作。

第一，在詞語初識階段，教師應(yīng)該教給學(xué)生詞匯的正確讀音、拼寫方式以及詞語的釋義。不能單單從單詞表去認(rèn)識詞匯，應(yīng)該將詞語融入句子、課本中進(jìn)行講解，以進(jìn)一步深化學(xué)生對詞匯的理解。

第二，在詞語鞏固階段，教師應(yīng)該堅(jiān)持英語教學(xué)過程中的單詞聽寫測驗(yàn)，并且應(yīng)該按照一定的周期反復(fù)聽寫，特別是常用詞匯，讓學(xué)生既能夠有效地理解生詞，又不會(huì)遺忘已經(jīng)學(xué)過的詞匯，讓學(xué)生積累更多的原始詞匯。

第三，在詞語積累階段，教師不妨多開展英語角活動(dòng)，以某一個(gè)主題讓學(xué)生自由進(jìn)行句子的表達(dá)，或者教師可以在聽寫測驗(yàn)中采取聽寫句子或者是補(bǔ)全句子的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對詞匯加以綜合鞏固，并及時(shí)指出學(xué)生表達(dá)方式中的常見錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生了解到一些辨認(rèn)單詞的正確方法，提高用詞準(zhǔn)確度。

二、語感培養(yǎng)教學(xué)策略

許多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：他們往往先用漢語思維思考英語寫作的題目，寫出漢語作文，然后再進(jìn)行相關(guān)的英語翻譯寫作。

理論上，這種寫作方式并不能說是完全錯(cuò)誤，但這種方式無疑會(huì)進(jìn)一步阻礙學(xué)生的英語寫作語感。英語寫作考察的并不是學(xué)生的翻譯能力，而是考察學(xué)生對語言英語的感覺和思維能力。

英語寫作不僅僅是考查學(xué)生對文字的正確表達(dá)能力，同時(shí)也注重對學(xué)生的英語語言藝術(shù)感的培養(yǎng)。而學(xué)生“先用中文寫，后翻譯”現(xiàn)象的產(chǎn)生，實(shí)際上就是英語語感教學(xué)的欠缺。

對英語語感的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以在英語教學(xué)中采用情境導(dǎo)入的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感。在情境的設(shè)計(jì)過程中，教師可以利用中文與英語之間的關(guān)聯(lián)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行英語場景的構(gòu)造。教師還可以利用好萊塢經(jīng)典電影相關(guān)片段再現(xiàn)的課外活動(dòng)，提升學(xué)生對英語語感的認(rèn)知水平，使他們形成直接用英語表達(dá)的思維習(xí)慣，繼而讓他們在寫作過程中能夠用英語思維進(jìn)行英語作文的行文構(gòu)造、大綱規(guī)劃，有效提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

三、寫作綜合培養(yǎng)教學(xué)策略

教師可以采用開展縮寫課文或者是改寫課文的方法開展寫作教學(xué)。改寫課文的目的是為了使學(xué)生加深對課文的理解和培養(yǎng)他們的寫作能力。

此外，現(xiàn)在的英語教材涉及各類題材，讓學(xué)生養(yǎng)成寫總結(jié)的習(xí)慣，可以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫的能力。

范例寫作教學(xué)也是較為常見的英語寫作教學(xué)方法之一，但教師需要科學(xué)合理地選取范例。

一般來說，范例的選取必須緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)來進(jìn)行，不可超出他們的理解范圍。在分析范例的過程中，教師不能過多地用自己的思維去引導(dǎo)學(xué)生思考，而應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在利用范例引導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重分析范文的寫作技巧、篇章結(jié)構(gòu)，歸納整理值得借鑒的表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)等。

“聽說讀寫”是語言學(xué)習(xí)中不可分割的整體，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，就必須提升以上三種能力。

參考文獻(xiàn)：

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