李曉華+陶貴斌+王琳+邱智東+貢濟宇+陳天麗

[摘 要]發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢、依托重點學科、優(yōu)化課程體系以及整合科研條件，同時通過加強內(nèi)涵建設(shè)、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，全面提升本科培生養(yǎng)質(zhì)量，探討與實踐本科生“產(chǎn)-學-研”校內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學研；人才培養(yǎng)；開放式

[中圖分類號] G961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0043-03

一、產(chǎn)學研校內(nèi)外相結(jié)合的內(nèi)涵

“產(chǎn)-學-研”即產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢。[1] [2] [3]產(chǎn)學研合作是指企業(yè)、高等學校和科研院所之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學校為技術(shù)供給方之間的合作，其實質(zhì)是促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。[4] [5]

整合科研資源，構(gòu)筑集教學、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)功能于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家生物產(chǎn)業(yè)基地醫(yī)藥中試平臺工程技術(shù)研究中心，將人才培養(yǎng)融入企業(yè)研發(fā)、工程設(shè)計等環(huán)節(jié)。學生在聯(lián)合培養(yǎng)期間參與核心研發(fā)項目和生產(chǎn)實踐，畢業(yè)后又以“具有企業(yè)工作經(jīng)歷和背景”的特質(zhì)成為企業(yè)青睞的業(yè)務(wù)骨干。通過聯(lián)合培養(yǎng)人才搭建起的校企合作橋梁，企業(yè)獲得校內(nèi)專家的科研支持。校企互惠互利的優(yōu)勢，讓敖東、修正、紫鑫等多家大型醫(yī)藥企業(yè)主動要求與學校合作辦學。同時校企合作，也為專業(yè)教師提供了科研、生產(chǎn)實踐、豐富閱歷的平臺。目前，有近百名專職教師參與企業(yè)項目合作，學校已經(jīng)培養(yǎng)了一支校內(nèi)外結(jié)合的雙師型教師隊伍。

二、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建思路

（一）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開發(fā)研究相結(jié)合，凸顯繼承與創(chuàng)新

我們完成了人工種植人參進入新資源食品的基礎(chǔ)與應(yīng)用研究，對長白山中藥資源及吉林省道地藥材的種類、數(shù)量、分布、時空變化、品質(zhì)控制、合理開發(fā)利用等方面開展基礎(chǔ)研究。在中藥配伍規(guī)律、活性成分的構(gòu)效毒效、組效關(guān)系、作用機理、結(jié)構(gòu)修飾、合成等方面取得較大突破。建立中藥內(nèi)有效組分活性篩選技術(shù)、中藥現(xiàn)代分析技術(shù)和中藥新劑型給藥技術(shù)平臺，發(fā)展了中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論。

（二）產(chǎn)學研相結(jié)合，加速成果轉(zhuǎn)化

本著互利互惠的原則，我們與省內(nèi)外建立永久性教學基地18個；與企業(yè)合作建立了長春中醫(yī)藥大學中試平臺和吉林省生物工程研究中心，共同培養(yǎng)本科生和研究生，真實實現(xiàn)了產(chǎn)、學、研一體化，建立了開放式辦學體系。這提高了中藥研究成果轉(zhuǎn)化率，加快了我省中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)的進程。我校產(chǎn)學研培養(yǎng)模式及開放辦學體系在本科教學評估中被業(yè)內(nèi)專家定位為學校辦學特色。

（三）構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、實力雄厚的學術(shù)隊伍

以重點學科和教學基地為依托，建設(shè)專任教師和雙師教師相結(jié)合的教師隊伍；采取有力措施，著重進行學術(shù)梯隊建設(shè)。同時做好后備帶頭人的培養(yǎng)，不斷引進高層次人才。

（四）建立知識-能力-素質(zhì)三位一體、校內(nèi)外相結(jié)合的開放式人才培養(yǎng)體系

發(fā)揮資源優(yōu)勢，不斷優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)模式，依托重點學科和國家特色專業(yè)優(yōu)勢平臺，依托中藥學重點學科，協(xié)同企事業(yè)基地，建設(shè)好碩士、博士點和博士后流動站。優(yōu)化課程體系，整合學術(shù)梯隊，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系。

（五）貫徹落實教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃

2011年，我校認真學習了《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，并率先在藥學院的制藥工程專業(yè)選拔出30名優(yōu)秀學生，成立了制藥工程“卓越工程師”班。

通過實施“卓越計劃”，力爭3-5年把制藥工程專業(yè)建設(shè)成教育理念先進，辦學條件、教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量均達到國內(nèi)同類院校一流，具有鮮明特色和示范作用的國家級特色專業(yè)；面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、精技能、重品德、強實踐”的基本思路，培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，具有寬厚扎實的知識基礎(chǔ)，具備較強的社會適應(yīng)能力、工作實踐能力、組織協(xié)作能力與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，富有進取精神和國際視野的制藥工程創(chuàng)新型應(yīng)用人才，從而促進學科專業(yè)建設(shè)，為我省及我國醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展提供有力人才支撐。

三、實施途徑

以長白山豐富的中藥資源開發(fā)利用和吉林省道地藥材研究為重點，以振興吉林省地方經(jīng)濟建設(shè)和北藥基地建設(shè)的技術(shù)需求、創(chuàng)新為目標，以危害人類生命及健康的重大疾病的有效治療藥物研制為突破口，將基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究緊密結(jié)合在一起，形成六個穩(wěn)定的研究方向。這提高了中藥研究成果的轉(zhuǎn)化率，從而促進了我省中藥現(xiàn)代化科技產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)的進程。

（一）構(gòu)建了“知識-能力-素質(zhì)三位一體、課內(nèi)-課外、校內(nèi)-校外相結(jié)合的立體開放式”的人才培養(yǎng)體系

卓越工程師班的學生通過綜合考核擇優(yōu)選拔，單獨授課，分段培養(yǎng)。其采取彈性小三學期制的培養(yǎng)方式，為學生構(gòu)建內(nèi)容寬泛、文理交融的通識教育平臺；基本知識和技能扎實的專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺、能力素質(zhì)兼顧和課內(nèi)課外兼顧的專業(yè)教育平臺，拓展創(chuàng)新結(jié)合和校內(nèi)校外結(jié)合的拓展創(chuàng)業(yè)平臺。

（二）實施了“4+1”人才培養(yǎng)計劃

卓越工程師班采用“4+1”教學模式，即在修完四年教學計劃的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置小學期，使學生在企業(yè)實習、實踐、設(shè)計累計時間共為1年。設(shè)置的小學期第一學年，醫(yī)藥企業(yè)認知實習；第二學年，社會實踐；第三學年，教學實習和工程設(shè)計；第四學年，制藥生產(chǎn)過程工程設(shè)計。

（三）構(gòu)建了5大特色模塊的課程體系

本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，精技能，重個性”的原則，科學合理的整合教學內(nèi)容，通過加強主干課，增開選修課，增加人文素質(zhì)課，加強專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程課程教學，豐富實踐教學的內(nèi)容、方式和途徑。增加工程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，改變課程內(nèi)容陳舊、分割過細和簡單拼湊的狀況，構(gòu)建了“人文素質(zhì)模塊、公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、專業(yè)方向拓展模塊”5大課程體系，全方位地推進教學體系改革。

（四）打造強有力的“雙師型”專業(yè)教學團隊

我們教學團隊制訂了“雙師型”專業(yè)教學團隊建設(shè)規(guī)劃，建立專業(yè)教師準入制度、培訓制度、實踐操作考核制度。同時注重教師職業(yè)道德培養(yǎng)，把師德師風建設(shè)納入專業(yè)教學團隊和教師個人的考核指標中。以建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教學團隊為目標，與行（企）業(yè)共建專業(yè)教學團隊，實施以專業(yè)帶頭人為核心，結(jié)構(gòu)合理、動態(tài)組合、專兼結(jié)合、團結(jié)協(xié)作的團隊組織模式；將教學教改、培訓考核、教研科研、合作意識、進取精神、引進培養(yǎng)等納入團隊建設(shè)，研究并制定專業(yè)教學團隊管理制度。[6] [7]

實施專業(yè)教學團隊建設(shè)、兼職教師資源庫建設(shè)和教學名師、專業(yè)教學能手、教壇新秀培養(yǎng)等五項工程。以教師整體素質(zhì)提高為中心，以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為重點，培養(yǎng)、引進、聘請相結(jié)合，校企互通，共同打造素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。

團隊帶頭人具有先進的高校教育理念、扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、豐富的教學經(jīng)驗、突出的教學實踐能力，能掌握企（行）業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，把握專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，并能及時為行（企）業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，解決生產(chǎn)中的實際問題，同時具有較強的組織、管理、協(xié)調(diào)能力，能帶領(lǐng)專業(yè)教學團隊開展專業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)服務(wù)。團隊骨干教師具有較強的教學實踐能力和團隊協(xié)作精神，能協(xié)助團隊帶頭人根據(jù)企（行）業(yè)的崗位群的需要開發(fā)課程，及時更新教學內(nèi)容，組織專業(yè)教學和實驗實訓實習教學。卓越工程師教學團隊是我校中由少數(shù)技能互補，在制藥行業(yè)頗有建樹，愿意為實現(xiàn)共同的教學目標而分工明確，相互承擔責任的教師組成的正式群體。

（五）建立科學合理的遴選機制和管理體系

設(shè)定制藥工程“卓越工程師實踐班”，單獨編班，單獨授課。實行三學期制，小學期主要用于實踐教學。卓越計劃共設(shè)28學分，學生除應(yīng)完成普通計劃的課程學習156.5學分、任意選修課程17學分、常規(guī)實踐教學、軍事29學分、課外培養(yǎng)16學分外，還需完成卓越工程師計劃24學分，完成后除正常獲制藥工程專業(yè)畢業(yè)證書和工學學士學位證書外，學校還另頒發(fā)卓越工程師班證書。

（六）積極擴建科研場所，增設(shè)模擬平臺

“十三五”期間即將投放使用的創(chuàng)實實訓大廈，不僅極大地增加了學校科研用房面積，同時還規(guī)劃建設(shè)了模擬醫(yī)院、模擬藥房、大學生實訓中心。創(chuàng)實大廈的建設(shè)進一步，拉近了我校大學生與企業(yè)、科研機構(gòu)的距離，為學生較好地搭建了一個“產(chǎn)-學-研”綜合實踐平臺。

四、討論

我校正在為不斷將學校事業(yè)做精、做特、做強，把學校早日建成在國際上有廣泛影響、在省屬高校中優(yōu)勢突出、具有鮮明辦學特色的國內(nèi)一流教學研究型中醫(yī)藥大學而共同努力。胡錦濤總書記在清華大學百年校慶的重要講話中強調(diào)，我國高校特別是研究型大學要同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，積極推動協(xié)同創(chuàng)新。[8] [9] [10]應(yīng)依托重點學科，充分發(fā)揮地方區(qū)域資源優(yōu)勢，通過政府、學校以及企業(yè)多元化協(xié)同合作，構(gòu)建產(chǎn)學研一體化教學、科研平臺。同時我們始終秉承“啟古納今、厚德載物”的校訓，不斷推動教學體制改革、探索人才培養(yǎng)體系，努力為我省培養(yǎng)一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型中醫(yī)藥人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 奚曉丹，王冬冬.“產(chǎn)學研”應(yīng)用合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實踐[J].吉林省教育學院學報，2015（8）.

[2] 饒燕婷.“產(chǎn)學研”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、要求與政策構(gòu)想[J]. 高教探索，2012（4）.

[3] 任麗嬋.論高等教育領(lǐng)域內(nèi)的產(chǎn)學研結(jié)合[J].高教學刊，2015（18）.

[4] 周婧，李士軍，陳靜.以高校為主體目標的產(chǎn)學研結(jié)合特征探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（16）.

[5] 呂立志，關(guān)雯文，關(guān)娜.產(chǎn)學研合作與高校創(chuàng)新力提升的現(xiàn)實考察與思考[J].科技與經(jīng)濟，2013（28）.

[6] 李石羽，郝東明，王淑敏.中藥學專業(yè)“兩段雙向型”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].中醫(yī)教育，2013（3）.

[7] 趙國安，劉成柏，張春陽，等.產(chǎn)學研合作教育模式下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)——基于吉林大學生命科學學院的實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（17）.

[8] 張響英，王利剛等.實踐“課堂——養(yǎng)殖場”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].大學教育，2014（14）：50.

[9] 李琳，陳京京，王杰.面向卓越工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）.

[10] 李成龍.產(chǎn)學研耦合—互動創(chuàng)新機理研究[D].2011.

[11] 張力.產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（7）.

[責任編輯：陳 明]