周志斌

摘 要： 數(shù)學(xué)是在學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科，它能夠很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并且對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科起著基礎(chǔ)性的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們只會(huì)按照例題解釋，并沒有理解題目真正的解題思路所在，不會(huì)舉一反三，從而失去了對(duì)新題型探索研究的興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如何才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系并讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究很重要。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂氣氛 生活實(shí)踐 課堂內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，同樣的問題是不是有更好的解決方法，這是每一個(gè)教師及教育從業(yè)者都需要思考的問題。

一、活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币寣W(xué)生愉快輕松愉悅而且有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。比如在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行開放式提問，在解答問題的過程中教師讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，用“誰來回答他的問題？”“還有其他答案嗎？”“你大膽地回答，說錯(cuò)了不要緊，大家都可以幫助你”等鼓勵(lì)性語言，讓學(xué)生各抒己見，積極討論，在討論中思考，在合作中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，還可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度，對(duì)新教材中不同的問題進(jìn)行選用.對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以選擇一些較靈活的問題讓他們進(jìn)行思考、探究，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，教師可以多給發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要跟學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生多討論，以更快的速度追趕上他們；對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)差的，要多鼓勵(lì)，讓他們知道即便錯(cuò)了也沒有什么關(guān)系，關(guān)鍵是知道錯(cuò)在哪里，如果下次再遇到同樣的問題，怎樣才能正確解題并做到舉一反三，這樣就達(dá)到了理想的效果，讓每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

二、豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，創(chuàng)造出讓學(xué)生自愿動(dòng)腦動(dòng)手的條件

美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)習(xí)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對(duì)教師所授知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)挖掘自己的潛力，從而豐富自己的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)得主動(dòng)輕松，只有學(xué)生放松了心情愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)樂于動(dòng)腦筋思考，動(dòng)手做題，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生通過自己所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，只有這樣學(xué)生才會(huì)覺得自己確確實(shí)實(shí)學(xué)到了很多知識(shí)，才愿意多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多嘗試，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣和熟悉的生活情景

數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)出發(fā)，從而將學(xué)生的那些常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng)，這樣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中我們就可以給他們提供開拓思想、發(fā)表見解的地方。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中我們可以讓學(xué)生自己測(cè)量實(shí)際物體的長寬高。比如一張正方形的桌子，讓學(xué)生親自感受到實(shí)物的存在而不僅僅是老師黑板上的圖片，也可以通過講述一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生自己想象一個(gè)物體的形狀，從而提高學(xué)生的空間想象力。或者讓學(xué)生自己制作一件物品，進(jìn)行測(cè)量，從而計(jì)算出物品的面積和體積，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)最常用的也最實(shí)用的地方在于買賣市場(chǎng)，買賣雙方通過物品的斤數(shù)和單價(jià)算出物品最終的價(jià)格，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候不僅能夠提高自己數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，而且鍛煉了自己的邏輯思維和交際能力。讓學(xué)生明白只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)無處不在。學(xué)生可以通過對(duì)生活中的事物的不斷觀察，挖掘現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)密不可分的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。

除此之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用于探索，不應(yīng)局限于教材，想要更深入地了解數(shù)學(xué)就得勇于探索。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和深入研究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和深入研究，并不斷自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦.淺談新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué).教師，2011（15）.

[2]唐海兵.談學(xué)生觀察力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng).校園文學(xué)編輯部寫作年會(huì)論文集，2007.