袁二港

摘 要：構(gòu)建高中美術(shù)生態(tài)課堂，可以提升美術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。從構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂的教室環(huán)境、構(gòu)建和諧自然的師生關(guān)系、采用提問與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法三方面入手，研究構(gòu)建高中美術(shù)生態(tài)課堂的辦法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生態(tài)課堂；新視角；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0077-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與人們生活水平的逐漸提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類創(chuàng)造性人才的需求不斷增加，導(dǎo)致教育界對(duì)美術(shù)課程的重視度日益加深。具體到高中美術(shù)課程，為了讓課程更富成效，讓學(xué)生學(xué)有所獲，教師們開始嘗試從不同的視角來研究、審視美術(shù)教育以求達(dá)到最佳效果。而從生態(tài)學(xué)的角度與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，越來越受到學(xué)生歡迎，成為美術(shù)教育的新型方法之一。構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂，即指在美術(shù)教師、學(xué)生及環(huán)境之間形成一種動(dòng)態(tài)性、平衡性的且能互相制約、共同促進(jìn)的關(guān)系。美術(shù)是一門具有濃郁的人文氣息與藝術(shù)特色的課程，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要課程，它對(duì)熏陶學(xué)生情感、體驗(yàn)藝術(shù)價(jià)值、深化審美能力、了解歷史文化方面有重要的意義。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂過程中，要考慮到根據(jù)學(xué)生的不同情況發(fā)展他們不同的美術(shù)能力，注重可行性，滿足學(xué)生潛力的需求。

一、構(gòu)建高中美術(shù)生態(tài)課堂的教室環(huán)境

美術(shù)的重要特征之一在于視覺性強(qiáng)烈，故而教師在授課中，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力，讓他們對(duì)古典名畫、藝術(shù)作品具備一定層次的欣賞、評(píng)價(jià)、甄別能力，從而從多方面開闊視野，提高修養(yǎng)水平。如果課堂的客觀環(huán)境能烘托出藝術(shù)氣氛，就可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在整體的環(huán)境布置上，學(xué)校有專門的美術(shù)教室，教室墻面上有一些繪畫作品，角落處有綠色植物和一些人體雕塑作品相搭配，這種綠意盎然的景色，讓學(xué)生一踏入教室的瞬間便能在視覺上感受到豐富的藝術(shù)氣息。教室的顏色設(shè)計(jì)也要考慮學(xué)生的身心需求?？茖W(xué)研究表明：紅色刺激人的神經(jīng)，帶來興奮感；紫色給人神秘感，可能會(huì)壓抑人的情感；黃色明度最大，對(duì)人的神經(jīng)、消化系統(tǒng)有刺激作用；綠色會(huì)讓人感覺寧靜。可以將各種顏色合理搭配，整體風(fēng)格追求讓學(xué)生感到放松。在座位編排上，可采用桌椅圍圈的形式，去掉講臺(tái)，在無形中拉近教師與學(xué)生的距離，也有利于學(xué)生之間進(jìn)行思想交流。在教室光度與溫度的調(diào)解中，應(yīng)盡量使用自然光線，并配備優(yōu)質(zhì)的隔光窗簾，目的是適合多媒體的應(yīng)用，室內(nèi)溫度調(diào)控在人體最適宜的范圍。如此一來，生態(tài)環(huán)境構(gòu)建之基礎(chǔ)便完成了。

二、在生態(tài)課堂中構(gòu)建和諧自然的師生關(guān)系

眾所周知，高中階段學(xué)生的壓力非常大。由于受高考?jí)毫Φ挠绊?，有些教師?duì)學(xué)生的要求幾乎是苛刻的。為了能壓制住學(xué)生，他們總是擺出一副很強(qiáng)勢(shì)的姿態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師唯唯諾諾，以確立自己在課堂教育中的威信。高中生正處于青春叛逆期，在教師這種強(qiáng)勢(shì)的重壓之下，他們的心理會(huì)受到一定的負(fù)面影響，會(huì)讓他們?cè)谖窇种信c教師逐漸產(chǎn)生距離，以致師生間的信任度降低。教師在課堂授課的過程中，不應(yīng)該對(duì)學(xué)生全盤灌輸知識(shí)，而是在學(xué)生探究未知的道路上給予一些引導(dǎo)或建議，允許學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，特別是一些創(chuàng)新性的觀念要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓師生之間能夠平等、自由對(duì)話。例如，教師在給學(xué)生講述藝術(shù)鑒賞方面的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生的觀點(diǎn)與教師產(chǎn)生了差異，特別是對(duì)關(guān)于抽象畫的理解，學(xué)生不明白為什么高加索的畫作看似隨意創(chuàng)作，卻價(jià)值極高，甚至影響著人文繪畫的發(fā)展進(jìn)程。在學(xué)生看來，自己如果有一些美術(shù)功底，也能畫出來，甚至比高加索所表現(xiàn)的色彩更豐富。對(duì)于學(xué)生的這種疑問，教師用引導(dǎo)的方式來揭開他們心中的謎團(tuán)。首先，讓學(xué)生了解高加索的平生以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。然后，通過進(jìn)一步分析讓學(xué)生明白：高加索作品的價(jià)值之所以很高在于他的創(chuàng)作思想，而這種思想開創(chuàng)了繪畫史的新時(shí)代，因?yàn)檫@種表現(xiàn)能力與科學(xué)技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，反映了人類社會(huì)的變遷等。這樣，學(xué)生才若有所思，逐漸認(rèn)同了高加索的作品。

三、采用提問與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法

在高中課堂上，對(duì)于教師而言，提問是很復(fù)雜的藝術(shù)。一個(gè)好的提問，可以引發(fā)學(xué)生的廣泛思考，并形成自己的創(chuàng)見。在構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂的過程中，不應(yīng)該采取封閉式提問，而是多多采用開放式提問，讓答案不統(tǒng)一、不唯一，言之有理即可，讓學(xué)生形成不同的見解。啟發(fā)式教學(xué)，是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握知識(shí)的教學(xué)方法。在美術(shù)課上，教師注重的不是傳授給學(xué)生多少知識(shí)，而是要盡可能地給予學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)。例如，在美術(shù)設(shè)計(jì)與工藝系列的教學(xué)中，可采用多媒體教學(xué)。首先，給學(xué)生展示一些世界著名設(shè)計(jì)師所設(shè)計(jì)的高質(zhì)量作品，在欣賞過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。展示完畢，教師提出一系列問題，啟發(fā)學(xué)生們從不同角度來分析、評(píng)價(jià)作品。在教師的逐漸引導(dǎo)下，學(xué)生的思維漸漸加深，并慢慢建立一種設(shè)計(jì)思維，他們逐漸意識(shí)到生活中小細(xì)節(jié)的作用。這樣，學(xué)生在思考的過程中就會(huì)找到切入點(diǎn)，再想辦法用設(shè)計(jì)思維將其完善。當(dāng)然，教師也要不時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師與學(xué)生在互動(dòng)過程中形成互相配合、交流的關(guān)系，這樣才能不斷刺激學(xué)生去主動(dòng)思考問題，回答問題。

參考文獻(xiàn)：

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