華道平

摘 要：幼兒園應(yīng)讓學生在具體活動中體會活動的重要性，學習分工合作，培養(yǎng)學生的合作能力。從利用圖譜培養(yǎng)學生的合作能力的可行性、利用圖譜培養(yǎng)學生合作能力的措施兩方面談?wù)剤D譜在培養(yǎng)學生合作能力上的作用。

關(guān)鍵詞：圖譜；幼兒教學；合作能力；可行性

中圖分類號：G421；G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0037-01

有科學研究表明：人各種能力的形成，大都是在年幼的時候，且形成越早的能力，越難以忘卻。因此，對學生能力的培養(yǎng)應(yīng)該盡早。各大幼兒園中最常見的事物就是圖譜，無論是幼兒園教室的墻壁上，還是幼兒的桌子上，甚至是午休室中，都有圖譜的身影。圖譜的出現(xiàn)就是為了讓學生認識生活中的各種事物，比如蔬菜水果、交通工具、各種動物等等。然而教師發(fā)現(xiàn)，幼兒園中的圖譜遠遠沒有發(fā)揮到想象中的作用，這種圖片式的記憶方式只能讓學生記住圖片中事物的一個特定狀態(tài)，一旦該事物換個狀態(tài)真實呈現(xiàn)在眼前，學生反而難以認出。為了物盡其用，可以通過圖譜對學生進行合作能力的培養(yǎng)。

一、利用圖譜培養(yǎng)學生合作能力的可行性

圖譜是幼兒園的一項重要教學手段，學生大多對圖譜比較熟悉，利用圖譜培養(yǎng)他們的合作能力會相對容易。此外，圖譜相對比較形象、有趣，而合作能力的培養(yǎng)也要能夠激發(fā)學生的興趣。因此，利用圖譜培養(yǎng)學生的合作能力非常具有可行性。

二、利用圖譜培養(yǎng)學生合作能力的措施

（1）利用圖譜引導學生形成友愛互助的良好品德。幼兒園的孩子心智還較為單純，人生經(jīng)歷僅限于家庭和幼兒園，思想中沒有合作的概念，想讓他們主動和別人進行合作，不是教師簡單的一句“互相合作”就能解決的。因此，教師在課堂教學中，應(yīng)該注重讓學生產(chǎn)生一種與他人合作的沖動。在小孩子眼中，這就可以理解為友愛互助。幫助他人完成任務(wù)，本身就是一種合作行為，從友愛互助的方面入手，既能讓學生主動地與他人合作，還能在他們的腦海中形成一種意識，遇到自己解決不了的困難，就可以向他人求助，兩個人一起將困難解決。有了這種先入為主的意識，等到學生日后步入校園，就很容易在教師的引導下轉(zhuǎn)化為合作的沖動，這對于培養(yǎng)學生的合作能力有著較為深遠的意義。

例如，在課堂上，教師給每一個學生發(fā)了一份剪成十幾份的圖片，然后告訴他們，每個人手中的紙片都能拼成一個水果，拼好后，將自己的水果名稱告訴老師，就可以在老師這里領(lǐng)到同樣的水果。學生們興致很高，每個人都開始研究自己手中的拼圖。不要多久，一些思維較為靈活的學生，已經(jīng)拼好，來教師這里領(lǐng)了水果。然后，這些學生中的一部分人，開始關(guān)注自己身邊那些仍舊在拼圖的學生，有的學生甚至開始主動幫忙，很快兩人就拼好了一張圖。這就在學生的腦中形成了一種意識，兩個人一起拼圖，比一個人要快。教師隔幾天后，又一次在班級中用這種方法進行授課，令教師欣慰的是，這一次，很多學生都選擇與關(guān)系好的伙伴一同進行拼圖，這就始于最原始的合作沖動。正是由于幼兒最初的友愛互助的品德，導致他們嘗到合作的甜頭，這才有了后面的主動合作。教師運用圖譜對學生進行合作能力培養(yǎng)時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生形成友愛互助的良好品德。

（2）利用圖譜激發(fā)學生合作的興趣。幼兒園的孩子年齡大都在3歲～6歲，這個年齡段的孩子，所作所為所想，大都不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，而是依著自己的興趣，興趣在幼兒園孩子的行為中起著主導作用。因此，教師在培養(yǎng)學生的合作能力時，要在孩子的興趣和教學目的間找到適合的切入點。在上文所舉的例子，雖然旨在促使學生形成友愛互助的品德，但是同樣以學生的興趣為切入點，否則，學生又豈會高高興興地按教師所說的去做。例如，教師有一次在用圖譜教學生認識各種體育運動之后，提出要和學生們做游戲。一聽到做游戲，學生們明顯來了興趣。教師和學生做游戲時，可以指著圖譜中的某項體育運動，提出哪個學生率先做出上面的動作，就能得到糖果的獎勵，聽到有獎勵，學生紛紛踴躍參加。教師也由一開始的單人運動要求學生變成雙人運動。學生們一開始還在犯難，如何能做出雙人動作。直到有一兩個學生率先手拉手做出跳舞的動作，并在教師這里得到獎勵后，其他學生紛紛效仿，與伙伴一起合作表演圖譜上的體育運動。甚至到了三人乃至四人的運動時，學生們也能互相配合完成，合作能力逐步提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園要讓學生在具體活動中體會活動的重要性，學習分工合作，培養(yǎng)學生的合作能力。各大幼兒園中最常見的事物就是圖譜，無論是幼兒園教室的墻壁上，還是幼兒的桌子上，甚至是午休室中，都有圖譜的身影。以圖譜為媒介，在幼兒園中對學生進行合作能力的培養(yǎng)是可行的。通過促使學生形成友愛互助的品德，讓他們在潛意識中萌生和別人合作的沖動，然后將學生的興趣和教學手段相結(jié)合，找到契合的切入點，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作能力的目的。

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