趙瑩

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和教育的改革，英語(yǔ)主鍵成為世界第一語(yǔ)言。作為國(guó)際普遍通用的語(yǔ)言，學(xué)校對(duì)于外語(yǔ)這門課程也加強(qiáng)了關(guān)注。在中國(guó)，學(xué)好外語(yǔ)的最主要原因還在于老師的教學(xué)，因?yàn)閷?duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)他們學(xué)習(xí)的語(yǔ)法點(diǎn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等都由老師傳授，那么在如今教師如何有效的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)展開良好的教學(xué)成了教育的一大問(wèn)題。本文將首先介紹一下高等職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，再來(lái)分析一下反思性教學(xué)的內(nèi)涵，最后深入探討反思性教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 教學(xué) 反思性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0118-02

引言

伴隨著教育的改革，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)校開始注意到英語(yǔ)在教學(xué)中的重要作用，它在學(xué)生的中考和高考中占有重要比分，而當(dāng)學(xué)生高中畢業(yè)后，無(wú)論他們是去大學(xué)還是去高等職業(yè)學(xué)校接受深造，英語(yǔ)四六級(jí)依舊在整個(gè)學(xué)業(yè)中占有重要比分。而在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)都來(lái)源于教師的教學(xué)模式，可以這么說(shuō)一個(gè)教師的教學(xué)很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)和接受英語(yǔ)的能力，此時(shí)反思教學(xué)作為了能提高教師教學(xué)的一個(gè)重要手段。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)

在談反思性教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的作用前，我們首先來(lái)先對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的弊端和現(xiàn)狀做一個(gè)初步的分析。高等職業(yè)教育是“高等”與“職業(yè)教育”的復(fù)合。不同于中職職業(yè)教育和普通高等教育，它是在高中教育的基礎(chǔ)上實(shí)行職業(yè)教育，它在普通教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技術(shù)員，操作工人等技術(shù)性人才。而英語(yǔ)教學(xué)中的聽說(shuō)讀寫等發(fā)面也是高職教育中的一個(gè)重要組成部分。而眾所周知高等職業(yè)教育的分?jǐn)?shù)線是低于普通高等教育學(xué)校的，這樣子的結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致來(lái)到高等職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生的英語(yǔ)水平是普遍不高的，而此時(shí)如何在培養(yǎng)他們專業(yè)技術(shù)課程的同時(shí)也著重抓取英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度是高等職業(yè)英語(yǔ)教師普遍會(huì)遇到的問(wèn)題。

2.反思性教學(xué)

英語(yǔ)教師可以說(shuō)是高職英語(yǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，但是教師在向高等職校的學(xué)生傳授知識(shí)時(shí)往往會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，而僅僅只是通過(guò)常規(guī)的教學(xué)模式和教學(xué)方法是無(wú)法徹底解決這些問(wèn)題的，此時(shí)在整個(gè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中就需要英語(yǔ)教師可以通過(guò)觀察平常的教學(xué)去分析和判斷教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因做一個(gè)反思性的自我思考和批判。那么，反思性教學(xué)的定義又是什么呢？簡(jiǎn)而言之，反思性教學(xué)是一種思考問(wèn)題的方式，要求教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)進(jìn)行反思，通過(guò)研究自身教學(xué)模式下的弊端對(duì)教學(xué)進(jìn)行選擇。反思性教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)有著重要的決定作用。

3.反思性教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

聽說(shuō)讀寫是高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)重要部分。這四部分的掌握程度往往決定了一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，然而這四部分的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的，他們需要的是日積月累的積累，但也正因?yàn)槿绱?，很多學(xué)生都會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是那些英語(yǔ)水平本就不高的學(xué)生，而此時(shí)教師就可以通過(guò)反思性教學(xué)對(duì)學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)。

3.1英語(yǔ)口語(yǔ)反思性教學(xué)

在非母女環(huán)境中環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生普遍不可能有經(jīng)常接觸和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣的情況下，學(xué)生的發(fā)音往往會(huì)不太標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生學(xué)的甚至是“啞巴英語(yǔ)”。而此時(shí)針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教師可以在課上用英文進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上用英語(yǔ)回答問(wèn)題，在課堂上可以根據(jù)“啞巴英語(yǔ)”設(shè)立課堂情景教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上演出英語(yǔ)小品，設(shè)立口語(yǔ)小組，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用口語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題的思考和研究，盡量避免在英語(yǔ)課堂上使用中文交流。此外針對(duì)學(xué)生發(fā)音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等問(wèn)題，教師可以根據(jù)自身情況設(shè)定解決方案，如在課外空閑時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生輪流去對(duì)一篇英語(yǔ)美文，記錄重點(diǎn)發(fā)音問(wèn)題，再根據(jù)實(shí)際情況逐一解決。

3.2英語(yǔ)單詞反思性教學(xué)

單詞是聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，尤其是在聽和寫中起著決定性作用。所以高職英語(yǔ)教師在教授學(xué)生英語(yǔ)單詞時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)采用技能訓(xùn)練的方法幫助學(xué)生有效的記憶單詞，而不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂灌輸和死記硬背。例如教師可以通過(guò)平時(shí)對(duì)課程的反思性研究，針對(duì)學(xué)生單詞薄弱進(jìn)行反思性教學(xué)。應(yīng)該盡量避免以課堂默寫和單詞抽查這些傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生記憶。以 “ vehicle” 這個(gè)單詞為例，如果通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)，許多學(xué)生在記憶這個(gè)單詞時(shí)往往是死記硬背，這樣子的話沒(méi)過(guò)多久就會(huì)忘記。如果教師在教這個(gè)單詞時(shí)讓學(xué)生記?。簑ehidevehicle 這句話w可以看做是兩個(gè)v， d 可以看成是c l ，這樣的話記住這個(gè)單詞就顯得比較容易了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)單詞本就是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，如果教師在教學(xué)單詞時(shí)可以引入趣味性的單詞教學(xué)法，不僅方便了單詞的記憶，一定程度上也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

結(jié)論

反思性教學(xué)對(duì)于教師有著重要的影響力，通過(guò)反思性教學(xué)，教師才可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，才可以根據(jù)課堂情況和學(xué)生情況制定出適合的課堂教學(xué)模式。反思性教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中不僅可以提高英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)水平，也可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力，雙向互動(dòng)，讓高職英語(yǔ)教學(xué)取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武.說(shuō)反思性教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].上海教育科研，2002，（6）.