曾睿

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有明顯的情感特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的情緒、思維培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)富含豐富的情感，教師通過教育對(duì)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其可以自我調(diào)控，并促進(jìn)學(xué)生積極的對(duì)待生活、學(xué)習(xí)以及周圍的一切事物，讓學(xué)生得到積極的情感體驗(yàn)，最終形成獨(dú)立的人格特征和特性。但是在小學(xué)語(yǔ)文情感教育中，存在諸多問題，本文作者結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施情感教育的作用，并進(jìn)一步提出情感教育的實(shí)施策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0069-02

語(yǔ)文是一門工具性、綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，并且是小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)生的情感出發(fā)，對(duì)小學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)和了解，從而引導(dǎo)學(xué)生情感，使其在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的情感體驗(yàn)[1]。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中忽視情感教育的重要性，容易使學(xué)生出現(xiàn)情感缺失，影響學(xué)生的整體教育質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)的人才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

1.小學(xué)語(yǔ)文情感教育特點(diǎn)

1.1情感性

小學(xué)語(yǔ)文與其他的課程比較具有顯著特色，其顯著特色就是富有豐富的情感。小學(xué)語(yǔ)文的情感性主要是指在具體的語(yǔ)文教學(xué)中必須以情動(dòng)人，以情感人，通過運(yùn)用美好的事物促進(jìn)學(xué)生積極向上情感，并且最大化的實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的目的。同時(shí)教師之間的情感交流在一定程度上也陶冶了學(xué)生的心靈，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.2形象性

語(yǔ)文情感教育可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)教師利用形象的描繪性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的形象思維越來越活躍。因此，情感教育可以充分應(yīng)用至多媒體、游戲以及畫圖等多種教學(xué)手段來實(shí)施，從而將學(xué)生帶領(lǐng)至真正的教學(xué)意境中[2]。

1.3審美性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有非常豐富的美育因素蘊(yùn)含在情感教育中，因此語(yǔ)文情感教育具有十分獨(dú)特的美育功能。語(yǔ)文的情感教學(xué)由于具有美育的目標(biāo)，如果脫離情感教育，語(yǔ)文的教學(xué)將會(huì)變得枯燥、僵化，所以在語(yǔ)文的情感教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)情感的感受和理解。

2.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

2.1對(duì)學(xué)生的身心健康具有積極的促進(jìn)作用

小學(xué)語(yǔ)文情感教育的基礎(chǔ)是語(yǔ)文學(xué)科本身，在小學(xué)語(yǔ)文的教育中要充分的體現(xiàn)其人文性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性給予肯定和關(guān)注，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的性格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展[3]。同時(shí)在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感和情操的陶冶，使學(xué)生體驗(yàn)生命精神的可貴，這樣有利于學(xué)生人格和自我精神的培養(yǎng)，真正意義上形成獨(dú)立的精神本體，所以小學(xué)語(yǔ)文情感教育對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

2.2能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感

小學(xué)語(yǔ)文情感教育創(chuàng)建了和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間情感上的交流溝通，從而形成良好的情感氛圍，積極地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生人際關(guān)系在其個(gè)性健康發(fā)展中占有重要的作用，而有效地介入情感可以營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文情感教育中，使學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)的參與，活躍了課堂氣氛，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立了高尚的情感。

2.3可顯著提升教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多表達(dá)對(duì)祖國(guó)、人民以及大自然的熱愛之情，同時(shí)還在字里行間充滿著崇高悲壯、清麗委婉、優(yōu)美淡雅的美感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師通過對(duì)教學(xué)，不僅向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，并且向?qū)W生傳遞了情感，進(jìn)而促進(jìn)情感教育的良好開展。在情感的傳遞過程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)性，進(jìn)而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，情感教育屬于非常重要的教學(xué)手段，并且也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行最優(yōu)化的重要手段之一。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

3.1創(chuàng)造情感教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，在傳授小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，教師創(chuàng)造教學(xué)情境，通過情感導(dǎo)入教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)情感在教學(xué)過程中的傳遞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感教學(xué)的體驗(yàn)。由于小學(xué)生年齡等問題，其情感表達(dá)和感受很簡(jiǎn)單、很膚淺，容易受到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該積極創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，并使其感同身受，充分表達(dá)自己的情感。例如在《金色的秋天》文章學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生展覽數(shù)張秋天景色圖，同時(shí)在朗讀課文時(shí)也略帶秋天的凄涼情感，充分創(chuàng)造教學(xué)情境，使小學(xué)生如同身處秋天景色中。

3.2體驗(yàn)情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教材的顯著特點(diǎn)不論在哪種題材的課文，都有各自要表達(dá)的情感和內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師在課堂的學(xué)習(xí)中不僅要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，而且要通過多種教學(xué)手段使學(xué)生在實(shí)際中得到鍛煉，提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。例如《九寨溝》課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的內(nèi)涵，并且通過多媒體展現(xiàn)九寨溝的美麗風(fēng)景，使學(xué)生自己體會(huì)祖國(guó)美好風(fēng)景，表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情[4]。最后使學(xué)生明確在生活中細(xì)心感受大自然的美，祖國(guó)的大好河山等待我們?nèi)バ蕾p，激發(fā)小學(xué)生的壯志情懷和熱愛祖國(guó)的情感。

3.3加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，可以緩解課堂的緊張氣氛，并且教師可通過詼諧輕松的問答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)和必要條件。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程總，教師要尊重小學(xué)生，以小學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)課文的情感體驗(yàn)。同時(shí)教師的關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生體會(huì)到家庭之外的溫暖，激發(fā)小學(xué)生的情感，進(jìn)而也加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3.4在教學(xué)中正確把握情感教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中把握教材中的情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育的重要策略。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的情感教育有明確的要求，必須以培養(yǎng)小學(xué)生熱愛文字和文化的思想情感。面對(duì)新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨新的要求，在教學(xué)中教師應(yīng)該更加強(qiáng)對(duì)情感的引入，通過教材促進(jìn)小學(xué)生情感的體驗(yàn)。教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育以及情感陶冶的重要載體，值得小學(xué)語(yǔ)文教師重視[5]。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)不同的課文情感需要進(jìn)行相應(yīng)的側(cè)重滲透，使情感教育更具有針對(duì)性，所以把握教材中的情感，是提示小學(xué)生情感體驗(yàn)的重要手段。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透情感教育，不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且豐富了小學(xué)生的情感，促進(jìn)了小學(xué)生情感和價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合能力。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的分析，促進(jìn)了我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教育的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境，通過情感的導(dǎo)入，使小學(xué)生得到情感體驗(yàn)，獲得情感支持，建立良好的情感關(guān)系。所以，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教育，并正確把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育實(shí)施策略的基礎(chǔ)。希望通過本文的論述，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。

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