鄧佑忠

【摘 要】學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師必須學(xué)會(huì)大膽放手，給學(xué)生提供足夠的個(gè)性發(fā)展空間，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，從而提高自主學(xué)習(xí)能力，真正踐行新課標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課改；放手；語文；合作探究；語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）15-0107-02

一、一節(jié)語文課改課

前不久，筆者上了一節(jié)課改公開課《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》。筆者事先給出了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以小組為單位，利用各種資源進(jìn)行全面、深入地自主探究、合作交流，大膽走近蘇軾，力爭讀懂讀透且有所悟。迅速導(dǎo)入新課后，幾個(gè)學(xué)習(xí)小組爭先恐后地登臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果：

1組：蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，眉州眉山人，唐宋八大家之一，代表作有《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《念奴嬌·赤壁懷古》《赤壁賦》等。

2組：我們認(rèn)為蘇軾的成名七分功勞在于4個(gè)女人。學(xué)生分別以蘇母、3位妻子為例，闡述了知書達(dá)理的蘇母、堪稱賢內(nèi)助的王佛、患難與共的王閏之以及紅顏知己的王朝云與蘇軾成名的內(nèi)在聯(lián)系。

（課堂開始的些許緊張氣氛頓時(shí)活躍起來。）

3組：我們認(rèn)為世上沒有永遠(yuǎn)圓滿的事。比如剛才同學(xué)列舉的蘇軾3位妻子都英年早逝，只能是“但愿人長久，千里共嬋娟”。正如蘇軾所說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！泵篮玫氖挛锟偸嵌虝?。我們既要遵循事物規(guī)律，也要做到愛拼才會(huì)贏，更要做到知足常樂，無怨無悔！”

4組：蘇軾終老無子，但不必哀愁，反倒少點(diǎn)煩惱。如今“啃老”現(xiàn)象泛濫，父母苦不堪言！如果子女頑劣，父母就真是自尋煩惱。逆子少，苦和累就少！

師：?。康览硎侨绱?，但如果教育成功，快樂就多于煩惱，是不是？（筆者及時(shí)傳播正能量）

5組：看破紅塵也不必跳樓?。ㄐβ暎┮?yàn)樘K軾雖遭受雙親仙逝之哀、三妻亡故之痛、輾轉(zhuǎn)貶謫之苦、中年喪子之痛，忍受了常人難以忍受的打擊和痛苦，依然熱愛生活，他豪放灑脫的詩詞、樂觀曠達(dá)的情懷、道法自然的人生哲理都堪稱楷模！所以處在優(yōu)越社會(huì)的我們，更應(yīng)熱愛生活，珍愛生命！

（課堂響起了熱烈的掌聲）

師：太好了，你們感悟到了人生哲理，提出了自我要求！

6組：蘇軾徘徊于出世與入世之間，最后決定不再卷入朝廷黨爭漩渦，做不成中央官，就做地方官，服務(wù)一方百姓，“何似在人間”？我們讀書不是為了升官發(fā)財(cái)，我愿做一顆螺絲釘，讓和諧社會(huì)的大機(jī)器高速運(yùn)轉(zhuǎn)！”

師：太好了！老師也要做顆教書育人的螺絲釘，為社會(huì)輸送人才。

7組：逃避不如面對。蘇軾沒有逃避充滿悲歡離合的人間，而是勇敢面對，我覺得很好。有的同學(xué)犯了錯(cuò)、遇到困難總是逃避問題。不反思，不積極面對，終究會(huì)重蹈覆轍。

師：是啊，人非圣賢孰能無過？知錯(cuò)就改才能進(jìn)步。

8組：男人成功離不開優(yōu)秀女人。蘇軾離不開4個(gè)女人，這里不再贅述。還有炎帝成功離不開德澤天下的妻子；馬克·吐溫重整旗鼓成為文豪，也得益于妻子；居里夫人也是丈夫的驕傲，更是世人學(xué)習(xí)的楷模。

9組：上闋“瓊樓玉宇”和“不勝寒”的典故，以及“歸去”用詞，流露出蘇軾有出世登仙之想，他化用李白《把酒問月》并以李白自比，以及《前赤壁賦》均可為證?！?/p>

師：很好，有理有據(jù)，你們科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度值得鼓勵(lì)。

10組：蘇軾坎坷的人生經(jīng)歷成就了他獨(dú)特的書法（多媒體展示）：喜用濃墨，多寫扁字，字不勻稱，隨意自然，古樸粗拙。據(jù)說蘇軾拿毛筆也與今人拿鋼筆的手法類似，這個(gè)有待同學(xué)們將來研究考證。

師：是啊，坎坷的人生經(jīng)歷才能把人生看得如此透徹，才能把文章寫得如此大氣豪放，感悟良深；才能把書法體現(xiàn)得如此豐腴跌宕，天真浩瀚！

11組：蘇軾借贊美月亮，抒發(fā)對弟弟蘇轍的思念，同時(shí)表達(dá)自己出世與入世的復(fù)雜心情，表達(dá)了對自然規(guī)律的認(rèn)同以及對人生的積極看法，體現(xiàn)他熱愛生活、積極向上的樂觀精神。我們覺得可以改寫成優(yōu)美散文。

（學(xué)生聲情并茂地朗誦了散文，讀后掌聲四起）

師：世上無難事只怕有心人！你們讀了本詞，明白了什么？

學(xué)生（齊刷刷地舉手作答）：“我明白了，只要生命存在，就可以與親人團(tuán)聚?！薄拔颐靼琢耍灰袎粝?，一切都有可能實(shí)現(xiàn)?！薄拔颐靼琢恕衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼，社會(huì)就會(huì)和諧?！?/p>

示范課在熱烈的討論聲中結(jié)束。評課老師意見多有褒貶。但是正如特級(jí)教師崔國明所說：“一節(jié)課如果能夠解決一個(gè)問題，并且將這個(gè)問題解決好，這樣的語文課依然不失為一節(jié)好課?！睂W(xué)生能從曾經(jīng)的“填鴨”變成今天臺(tái)上的主角，與語文老師的放手密不可分。

二、語文教師如何放手

1. 教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色

（1）把教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”為中心。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧、充滿信任的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供足夠的個(gè)性發(fā)展空間，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，敢于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，逐漸學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。

（2）教師要從教學(xué)活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（3）教師變“授人以魚”為“授人以漁”。教育家陶行知說過，“教育的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過各種有效途徑（包括工具書、資料、網(wǎng)絡(luò)等）、自己解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（4）教師敢于下講臺(tái)，學(xué)生樂于上講臺(tái)。為學(xué)生提供展示自己的“舞臺(tái)”。

2. 放手的措施方法

（1）相信學(xué)生，大膽放手。從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的洋思教學(xué)模式，到“先試后導(dǎo)，先練后講”的嘗試教學(xué)法，再到令人矚目的“杜郎口風(fēng)暴”，都是教師敢于放手的收獲。你看，杜郎口中學(xué)的學(xué)生就真正成為課堂的主人：有的分析課文還不時(shí)提問，有的改編成詩歌，有的改成古詞，有的改成散文，學(xué)生把一篇枯燥的《紀(jì)念白求恩》演繹的多精彩！

（2）規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣，注重過程。

（3）放手讓學(xué)生去探究，鍛造學(xué)生思維。放手引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，縱深思考，自主解決問題。比如，教學(xué)《魚我所欲也》時(shí)，不僅讓學(xué)生質(zhì)疑為什么可以放棄生命，還要探究“生”與“義”孰輕孰重，從而理解“舍生取義”的中心思想。教學(xué)小說單元時(shí)，教師要大膽放手讓學(xué)生按照小說三要素，抓住三大板塊，找出人物并分析形象，熟悉情節(jié)并了解作用，找出環(huán)境描寫并進(jìn)行賞析。如教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，大膽讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，更有利于學(xué)生對戲劇內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

（4）舉行多樣活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者常常把周會(huì)、月主題班會(huì)承辦權(quán)交給學(xué)生，他們自主編排節(jié)目，輪流當(dāng)主持人，負(fù)責(zé)統(tǒng)稿、海選、串詞寫作、排演，最后師生集體點(diǎn)評。學(xué)生興趣濃厚，參與度高，提升了他們聽說讀寫演的能力。

（5）放手讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文?！罢Z文的外延等于生活的外延?！鄙畋緛砭褪且槐景倏迫珪?。生活處處是語文，生活處處用語文。例如，學(xué)生不僅在婚宴中發(fā)現(xiàn)司儀用詩不合時(shí)宜，還常在街頭巷尾發(fā)現(xiàn)廣告、標(biāo)語語法錯(cuò)誤，甚至播音語音錯(cuò)誤……在生活中學(xué)習(xí)語文。

（6）放手不是放任自流。在語文課堂教學(xué)中我們要放手，但不能“放羊”，做到既不放任自流也不過多牽引。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，適時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)注意收放自如，準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到課堂生成性資源并對其加以合理利用，使課堂不斷涌現(xiàn)精彩鮮活的畫卷。

總之，語文教師只有放手，才能真正踐行新課標(biāo)；只有放手，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能；只有放手，語文教育才會(huì)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔國明.語文教學(xué)應(yīng)該瘦身[J].教研天地，2014，（2）：26.

[2] 黃建新.放手，讓教育走向新高度[J].教育科學(xué)論壇，2011，（1）：28.

（編輯：楊 迪）