孫建榮

【摘 要】基礎(chǔ)教育課程改革提倡在學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，并培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息及開發(fā)信息的能力，使之能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求。文章結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了在信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的幾個主要實施環(huán)節(jié)，并且強調(diào)了實施“研究性學(xué)習(xí)”需注意的幾個問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；研究課題；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0091-02

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣和特長，根據(jù)教學(xué)要求確定不同的研究目標(biāo)，自主、獨立地開展研究，借此培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)模式。筆者認(rèn)為，將研究性學(xué)習(xí)課程與信息技術(shù)學(xué)科有機組合，既順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，又可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)理論方面的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，包括獲取信息、分析信息、加工信息及開發(fā)信息的能力，使之能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也可以向?qū)W生傳授大量的理論知識，但與互聯(lián)網(wǎng)所提供的知識相比，顯然是滄海一粟，并且不利于學(xué)生計算機操作技能的掌握和信息素養(yǎng)的提高。故此，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，就顯得很有必要了。

一、信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的實施環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)可以課題或?qū)ｎ}研究為抓手，具體有以下幾個實施環(huán)節(jié)：

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，確定研究課題

開展研究性學(xué)習(xí)首先要了解信息技術(shù)教材內(nèi)容的要求，幫助學(xué)生確定研究的課題。普通中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科以進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獲取、分析、加工、開發(fā)信息，從而感受信息文化，掌握信息技術(shù)，增強信息意識，養(yǎng)成終身自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。因此，在確定信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)時，需以培養(yǎng)和提高學(xué)生的“信息素養(yǎng)”為宗旨，密切聯(lián)系教材中具體的教學(xué)內(nèi)容，課前設(shè)計好具體、明確的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)具體可感，操作性強。

具體課題的確定，一定要充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知能力和水平，嚴(yán)格控制在學(xué)生能力可及的范圍之內(nèi)。否則，課題定得過難，學(xué)生無法完成，會挫傷其積極性和求知欲；而定得過易，又達不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。因此，具體課題的設(shè)計要有效涵蓋教材內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷、知識能力，摸清他們平時對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的困惑，從中找出一些具有探究價值的問題，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，最終形成相應(yīng)的探究“課題”。

例如，昆山市地處經(jīng)濟最發(fā)達的上海、蘇州之間，連年居中國經(jīng)濟百強縣之首，人杰地靈，物產(chǎn)豐富，素有“江南魚米之鄉(xiāng)”的美稱。但據(jù)調(diào)查，許多生于斯的中學(xué)生，對自己的故鄉(xiāng)了解不多，更多新昆山人的子弟也對第二故鄉(xiāng)知之甚少。為了弘揚昆山文化，讓后代了解昆山的歷史、文化，激發(fā)其熱愛昆山、建設(shè)昆山的情感，筆者結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)頁制作教學(xué)內(nèi)容，確定了制作《玉出昆崗》網(wǎng)站的課題。

2. 小組合作學(xué)習(xí)，自主探究實踐

學(xué)生參與的研究性學(xué)習(xí)，其要義在于要改變學(xué)生的固有學(xué)習(xí)方式，強調(diào)在自主合作條件下的主動探究性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和操作能力、實施素質(zhì)教育的一種有益的實踐活動。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自始至終處于主體的位置，不僅收獲了知識，更提升了創(chuàng)造性思維能力，達到重樹自信心，增強自尊與自強意識的目的。

在“研究昆山”這一主課題范圍內(nèi)，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣、愛好，自主選擇，確定小組研究的子課題。有的選擇水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)古建；有的選擇美食文化；有的選擇昆山特產(chǎn)；有的則把昆曲作為課題。大家憑著強烈的興趣和希望了解昆山的巨大熱情，走出校門，走進社會，走進生活，變身為一個個小記者，到處采風(fēng)，收集資料，拍攝照片，然后對搜集到的資料進行分析、篩選、加工、整理，規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，設(shè)計頁面美工，最后制作成內(nèi)容精美的網(wǎng)站。這樣，學(xué)生從被動地接受知識、儲存知識轉(zhuǎn)為主動探究，積極實踐，有效促進了綜合能力、實踐能力與創(chuàng)造能力的提高。

二、評價研究成果，反思學(xué)習(xí)過程

研究性學(xué)習(xí)的第三個環(huán)節(jié)是評價與反思。對學(xué)生研究成果的評價，要充分考慮信息技術(shù)學(xué)科的特點與教學(xué)的實際情況，不要拘泥于研究成果的形式，而應(yīng)將評價的重點放在應(yīng)用創(chuàng)新方面。此外，評價還應(yīng)以表揚、鼓勵為主，只要學(xué)生研究的思路有獨到之處，就要給予充分肯定。例如，在用Word2013制作多媒體文檔時，某小組巧妙地應(yīng)用了目錄自動生成的功能，使得文檔清晰、結(jié)構(gòu)明朗，富有創(chuàng)意。雖然作品從整體而言還有許多缺陷，但研究過程體現(xiàn)了創(chuàng)新性和技術(shù)的前瞻性，筆者還是給予“優(yōu)”評。

這一環(huán)節(jié)，除了教師的評價之外，還可以讓學(xué)生對優(yōu)勢與不足進行反思性評價，可以是對學(xué)生個體的評價，也可以是對小組的整體評價。由此，學(xué)生既對自己的研究成果進行了深度反思，有利于作品的改進，又通過評價他人作品而了解其創(chuàng)新方法，從而有助于提升信息技術(shù)能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)需注意的幾個問題

首先，要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體二者之間的關(guān)系，學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用二者是有機統(tǒng)一的，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵在教師。當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的同時也不能放棄教師對教學(xué)的主導(dǎo)作用：一方面，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在促使學(xué)生主動習(xí)得知識，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題；另一方面，當(dāng)學(xué)生進入一個高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)階段后，就會對教師主導(dǎo)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

其次，信息技術(shù)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)一定要彰顯“信息化”特色。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，這是信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別，因此，在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都要注意突出信息化的特點。

再次，信息技術(shù)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)一定要符合學(xué)生的心理、生理特點及規(guī)律，不能以成人的觀點與標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)就會華而不實，徒有其表。

最后，要處理好掌握信息技術(shù)的基本知識、技能與培養(yǎng)信息素養(yǎng)和能力的關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與過程，重視掌握學(xué)習(xí)方法與技能，重視培養(yǎng)操作實踐和解決問題的能力，重視交流與合作，同時也重視對知識的獲取和掌握，否則，研究性學(xué)習(xí)的效果就難以體現(xiàn)。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)如果能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息進行教學(xué)，就一定會為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式錦上添花。

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（編輯：朱澤玲）