秦波 劉雪平

摘 要：本文分析了民族地區(qū)高校心理健康教育模式的現(xiàn)狀，結(jié)合實際提出幾點少數(shù)民族大學生心理健康教育的新模式，最后探討了少數(shù)民族地區(qū)高校各族學生進行心理健康教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)高校；大學生；心理健康教育；新模式

中圖分類號：G441文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0245-01

青年是祖國的未來和希望，大學生作為青年中的佼佼者，更肩負著民族復興和祖國昌盛的重任。特別是在少數(shù)民族地區(qū)的高校，各族青年學子不但要在一起學習成長，更要理解和包容各自民族的生活習慣和風俗。雖然各民族學子來自不同的地域，語言風俗不一樣，但都是小伙伴，都是相同的年齡段，在走向成熟的過程中同樣會遇到各種各樣的問題，這就需要加強心理健康教育的輔助和引導，幫助各民族青年學子在陽光下積極健康的成長，培養(yǎng)成建設和諧美麗祖國的棟梁之才。

一、現(xiàn)階段民族地區(qū)高校心理健康教育模式

（一）民族地區(qū)高校心理健康服務的民族教師結(jié)構(gòu)不合理

首先，從事心理健康教育的教師，大多是兼職教師，比如輔導員與學校行政人員，專職教師較少等，這是全國高校的普遍問題。其次筆者通過在民族地區(qū)高校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不僅僅是專業(yè)人員少的問題，更重要的是缺乏一定比例的會少數(shù)民族語言的雙語教師，在一些民族地區(qū)的高校中甚至從事心理健康的教師中沒有會少數(shù)民族語言的雙語教師。出現(xiàn)這種問題，原因是缺乏用民族語言編寫的雙語心理健康教材，并且掌握少數(shù)民族語言的雙語心理教師十分匱乏，并且要進行專業(yè)的培訓和考取資格證書這對以少數(shù)民族語言為母語的輔導員和行政人員無疑是很大的障礙。所以成為民族地區(qū)高校的心理健康教育結(jié)構(gòu)不合理的因素。

（二）民族地區(qū)高校心理健康教育的體系不完善

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前民族地區(qū)的很多高校心理健康教育的體系不是很完善。盡管有些民族地區(qū)的高校都建立了大學生心理咨詢服務體系，而且也建立了專業(yè)心理健康咨詢值班制度，但是效果還是不好，在同學中影響力很小，一個學期只有個別學生來進行咨詢。通過筆者的多年經(jīng)驗和研究，民族地區(qū)應該建立四級心理健康教育體系即：學校、院系、班級和宿舍。積極探索在學生公寓樓內(nèi)設立心理咨詢室進行及時的心理輔導和干預。因為，少數(shù)民族地區(qū)高校民族學生占有相當比例，有些民族地區(qū)為促進民族團結(jié)，推行“混合住宿”這樣會有很多因為不同風俗和習慣產(chǎn)生的心理問題，甚至會產(chǎn)生不和諧因素。針對這一特殊情況，應該建立四級心理健康教育體系。

二、民族地區(qū)高校學生心理健康教育新模式的探索

（一）重視少數(shù)民族大學生心理健康服務體系建設

民族地區(qū)高校應重視對心理健康服務體系的建設，探索建立有別于費少數(shù)民族高校的心理咨詢體系，不僅要繼續(xù)加大硬件設施的建設，比如心理咨詢室、心理測評室、治療室等，這些硬件設施在輔助解決各民族學生心理問題的過程中能起到基礎(chǔ)性作用。在軟件建設上，學校應對心理健康工作進行定期檢查和調(diào)研，定期進行心理健康教育評估機制，設立心理健康專項經(jīng)費，和實行科學有效學科人才培養(yǎng)機制，定期組織心理健康教師對外交流和培訓，并定期邀請地區(qū)和國家心理健康方面的專家來校進行學術(shù)講座。

（二）加大雙語師資隊伍建設

少數(shù)民族地區(qū)的高校，主要承擔培養(yǎng)當?shù)厣贁?shù)民族學子，在學校內(nèi)少數(shù)民族學生占有相當大的比重，甚至有的學校少數(shù)民族學生占有絕對優(yōu)勢。為了更好的服務各族學生健康成長，學校應該鼓勵懂雙語的教師加入到心理健康教研室并鼓勵和培養(yǎng)他們盡快拿到心理健康咨詢資格證書，學校也應該加大對民族教師的優(yōu)惠政策，比如在職稱的評審、課時費、定期外出培訓等。只有加大對雙語心理健康教師的培養(yǎng)，才能真正提高民族地區(qū)高校整體心理健康水平。

（三）組織專門力量編寫少數(shù)民族語言心理健康教材

現(xiàn)階段，在少數(shù)民族地區(qū)高校使用的心理健康教材大多是漢語編寫的心理健康教材，對于不是以漢語作為母語的同學使用起來效果不是很好。應該組織專門力量編寫和翻譯主流心理健康教材，比如哈文版、維文版、藏語版及蒙語版等。作為輔助教材幫助少數(shù)民族學生更好的理解心理健康的有關(guān)知識，配合雙語教師更好的解決自己再成長過程中所遇到的心理問題，幫助少數(shù)民族學生更好的成長成才。

（四）創(chuàng)新心理健康教育模式

傳統(tǒng)高校心理健康教育的方式主要以開設心理健康公共必修課課的模式，但僅僅依靠這一門課是解決不了問題的，并且在階段全社會都對高校學生心理問題越來越重視，僅靠這一種模式不能應對日益增長的需要。特別是少數(shù)民族地區(qū)高校內(nèi)有來自不同民族的青年學子，更需要用多種多樣的心理健康教育模式。例如：舉行心理健康主題班會、心理健康知識有獎競賽、新媒體調(diào)研網(wǎng)絡、室內(nèi)外游戲等活動，在這種的輕松愉悅的氣氛下，通過各民族學子集體協(xié)作更容易敞開心扉，有利于心理健康教育工作的向前開展。

三、民族地區(qū)各族大學生心理健康教育新模式的意義

青年是祖國的未來和希望，大學生作為青年中的佼佼者，更是肩負著中華民族偉大復興的重任。民族地區(qū)還肩負著區(qū)域各民族團結(jié)和與全國人民一道共圓中國夢的特殊使命。無論是哪個民族的青年學子的成長都會遇到各種各樣的煩惱。為了能夠讓各民族學子健康快樂在陽光下健康地成長，對少數(shù)民族大學生進行心理健康教育是非常必要的。

四、總結(jié)

在青年階段，無論哪個民族的青年大學生都是處于一個敏感和重要時期的群體，為了幫助他們解決在成長過程中面臨的心理問題，民族地區(qū)高校必須有目的和有側(cè)重的對各族學生進行心理健康教育。而民族地區(qū)高校心理健康服務體系的建立是一個既有內(nèi)地普通高校的共性又有民族地區(qū)特殊性的系統(tǒng)性工程。需要無論從雙語教師的培養(yǎng)還是從雙語教材的編寫譯制的軟件建設，同時還需要與時代接軌，與時代同步的硬件設施建設，只有這兩方面共同建設才能更好的解決民族地區(qū)各族學生在人生最重要的時期遇到的問題，幫助他們更好的成長成才。

（作者單位：新疆工程學院）

參考文獻：

[1]黃榮峰 . 新形勢下大學生心理健康教育課教學模式探討[J].新課程（教育學術(shù)），2010.

[2]付正大.心理健康教育[M].北京：北京師范大學出版社，2010.