楊建萍

摘 要：教育是給國家培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新時期社會主義建設(shè)人才。而職業(yè)教育，需做學教相結(jié)合，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育改革中應(yīng)對時代發(fā)展的重要手段。通過校企合作，實現(xiàn)教師在專業(yè)知識和技能上的實踐，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的有效方法。

關(guān)鍵詞：校企合作；“雙師型”；專業(yè)教師隊伍；探究

中圖分類號：G650文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0211-01

前言

“雙師型”專業(yè)教師隊伍是由具備職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、協(xié)調(diào)和管理能力以及創(chuàng)新能力的教師所組成，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證，也是推進職業(yè)學校教學改革的主要力量。目前，我國職業(yè)學校中基于校企合作平臺下對“雙師型”專業(yè)隊伍的建設(shè)仍需不斷發(fā)展。[1]本文通過了解“雙師型”專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來積極探討校企合作平臺下師資隊伍建設(shè)的方向和策略。

一、 “雙師型”專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀

隨著市場對學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，培養(yǎng)具備知識和技能于一體的實用人才成為職業(yè)院校的教學目標，因此，對“雙師型”教師的需求也就越來越大，但現(xiàn)狀是：

首先，“雙師型”還沒有一個系統(tǒng)的資格認證制度，導(dǎo)致“雙師型”專業(yè)師資團隊缺乏規(guī)范性的管理從而使其無論是在質(zhì)量還是數(shù)量上的發(fā)展都遇到了一定的阻礙。

其次，教師一般都存在著理論知識比較豐富，實踐動手能力較差的情況。即使是“雙師型”教師，缺乏去企業(yè)鍛煉的機會，且教師更注重將授課作為自身的工作重點，有資格證書而缺實踐運用的現(xiàn)象也較為普遍。

最后，職業(yè)學校雖然對“雙師型”專業(yè)教師隊伍的建設(shè)有一定的重視程度，但職業(yè)學?，F(xiàn)有的師資力量和教學任務(wù)，使“雙師型”教師真正能進入企業(yè)進行掛職和上崗鍛煉的很少，參與“雙師型”教學團隊建設(shè)中的積極性也得不到提高。

二、 建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)實意義

建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師團隊是時代的需要，也是教師當前合理的職業(yè)發(fā)展方向。當代社會是知識信息爆炸的時代，是傳統(tǒng)勞動形式發(fā)生改變的時代，社會越來越需要技術(shù)應(yīng)用型人才。[2]“雙師型”教師既是教學中的行家里手，又是在校企合作中掌握著行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)的技術(shù)人才，幫助學生了解最新理論知識的同時也讓其學習了專業(yè)相關(guān)的最新技能，符合時代對人才的要求，是教育改革和發(fā)展必要條件。

建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師團隊是引導(dǎo)學生確立人生目標和職業(yè)規(guī)劃的重要標桿?！半p師型”教師是學生在成長過程中掌握知識、技能、學會選擇、學會生存等能力的指導(dǎo)者，根據(jù)自身的工作實踐經(jīng)驗，結(jié)合時代發(fā)展下學生心理特點的變化，幫助學生找到正確的發(fā)展方向。在教學實踐中，“雙師型”教師積極為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，利用學校與企業(yè)間的聯(lián)系，讓學生在企業(yè)的相關(guān)崗位中踐行自己所需的理論，為學生的人生、職業(yè)規(guī)劃指明方向。

三、 教師在校企合作平臺下的“雙師型”規(guī)劃

（一） 校方制定政策，教師積極參與到校企合作平臺下“雙師型”建設(shè)

當前多數(shù)職業(yè)學校對“雙師型”教師建設(shè)持支持態(tài)度，學校應(yīng)制定相關(guān)政策鼓勵教師參與到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作環(huán)節(jié)中。以財會專業(yè)來講，企業(yè)有實際的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學校利用合作企業(yè)的的現(xiàn)有資源，讓專業(yè)教師深入企業(yè)進行實際業(yè)務(wù)處理和操作，企業(yè)專業(yè)人員為教師進行實踐指導(dǎo)以及實踐場所并開展進入課堂；學校則為企業(yè)提供充足的師資力量和教學資源，幫助企業(yè)完成對員工的專業(yè)培訓任務(wù)。雙方發(fā)揮資源利用的互補優(yōu)勢來同步發(fā)展。

（二） 教師兼職企業(yè)工作，優(yōu)化自身教學體系

職校中與相關(guān)專業(yè)對接的專業(yè)實訓人員緊缺，所以在校企合作的過程中，教師應(yīng)積極深入到企業(yè)中掛職鍛煉，這樣有實踐經(jīng)驗的教師就能在教學中向?qū)W生傳授專業(yè)知識在實際工作上的操作技巧。同時通過專職教師與兼職教師、理論與實操的綜合運用，教師能積極的參與到校企資源的整合中，以便搭建特色化的專業(yè)教學團隊平臺，與企業(yè)聯(lián)合形成規(guī)模穩(wěn)定、特色明晰的優(yōu)秀教學體系。

（三） 轉(zhuǎn)變觀念，教師要積極拓展成為“雙師型”教師的途徑

教師個人也要轉(zhuǎn)變觀念，不能只注重照本宣科的傳授知識，而是要參與到“雙師型”的建設(shè)中來，積極參到與企業(yè)的合作中去，不僅做好企業(yè)的掛職和科研工作，也要為學生帶來更加貼合市場化的教學方案，樹立理論實踐并重的教育教學觀念。[3]把“雙師型”目標納入個體教師自己的規(guī)劃之中來，在合作企業(yè)中兼職，參與到企業(yè)的培訓工作中，提高自己的教學能力和水平，也為學生今后的職業(yè)化道路掃除障礙。

結(jié)束語

通過校企合作平臺，打造一支結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的專業(yè)師資隊伍，是符合各方利益的。也只有校企合作持續(xù)不斷的深入，才能發(fā)揮校企合作的互補優(yōu)勢。在培養(yǎng)教師團隊“雙師型”目標的同時，教師自身的教學能力和教學水平也會得到不斷的完善，也有利于促進學生自身能力向?qū)I(yè)化、綜合化、特色化方向發(fā)展。

（作者單位：南京新港中等專業(yè)學校）

參考文獻：

[1]陸建軍，高玉梅，吳雯潔等. 基于校企合作的高職院校雙師型教師團隊建設(shè)[J]. 市場周刊（理論研究），2013，02：120-121.

[2]王宏志，王珺楠，張麗娟等. 基于校企合作的雙師型教師隊伍建設(shè)模式研究[J]. 長春工程學院學報（社會科學版），2015，01：119-121.

[3]張曉玲. 校企合作下的高職教師“雙師”素質(zhì)建設(shè)探析[J]. 遼寧高職學報，2011，01：90-91.