劉富康

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改的要求，也是高中英語教學(xué)發(fā)展的重要方向。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等具有重要意義。本文在明確自主學(xué)習(xí)概念的基礎(chǔ)上，深入淺出的對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

一、自主學(xué)習(xí)概念的界定及培養(yǎng)意義

自20世紀70年代自主學(xué)習(xí)走進人們視野以來，國內(nèi)外學(xué)者皆對其進行廣泛而深刻的研討。歸納起來，自主學(xué)習(xí)即自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)①。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)強調(diào)的是基于學(xué)生原有的綜合水平，通過教師的相關(guān)指導(dǎo)，自覺的進行能動的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，達到增長知識和發(fā)展智能作用的學(xué)習(xí)方式。故而，學(xué)生原有的綜合水平和能力素質(zhì)是進行自主學(xué)習(xí)的前提條件；教師這個教學(xué)活動的主體在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中起到幫助和推動的作用；而能動的、具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最佳途徑。

二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力途徑的探討

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)雙方的地位，形成師生良性互動

教學(xué)雙方地位的變化是新課標理念的精髓之一，教師由單純的課程教授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，師生通過交流互動達到雙贏局面。而英語學(xué)科本身帶有其獨特的特征，英語課程不僅是一門學(xué)科，更是一門語言，英語學(xué)科的最終教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠在實際生活中靈活運用英語，故而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，搭建和諧的師生關(guān)系更為重要。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。人們的思想觀念對人們的行動起著決定性作用，教師作為《英語課程標準》的直接實施者，只有在思想觀念上認同學(xué)生的主體地位，才能夠?qū)W(xué)生帶入并參與到教學(xué)活動當(dāng)中，才能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動機。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我意識。學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)活動的另一方，受學(xué)生自我意識的不斷調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性認同意識、學(xué)習(xí)動機意識、問題意識都將激發(fā)學(xué)生去求知和探索，間接的引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與到教學(xué)活動中。如此，教學(xué)雙方的師生關(guān)系才能發(fā)生本質(zhì)性的變化②。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的主體性不斷發(fā)揮作用，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不斷增強，自主學(xué)習(xí)的能力才能逐漸內(nèi)化到學(xué)習(xí)方式之中。

2.以動態(tài)化英語教學(xué)課堂氛圍激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂氛圍是為了達到教學(xué)目標，在實施教學(xué)活動中所營造的一種教學(xué)環(huán)境。它是具有一定心理和行為特征的綜合教態(tài)③。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氛圍多數(shù)為靜態(tài)模式，課堂以教師教與學(xué)生聽為主要表現(xiàn)方式，學(xué)生對教學(xué)活動的參與具有被動型。在新課改的背景下，教師應(yīng)將靜態(tài)的課堂氛圍變?yōu)閯討B(tài)化的課堂氛圍，通過一系列教學(xué)手法的靈活運用，營造一個開放、靈活的的教學(xué)氛圍。

3.在實踐中積極探索有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法往往對學(xué)習(xí)的進步起到事半功倍的作用，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中也要對基于自主學(xué)習(xí)的特點，總結(jié)出一套適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性方案。具體來說主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后總結(jié)三個方面。課前預(yù)習(xí)方面，教師可以要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟識單詞、短語、文章，對于不理解部分作重點標記，做到上課前心中有數(shù)；課堂教學(xué)方面，要著重培養(yǎng)合作探究式學(xué)習(xí)模式，在生生合作、師生合作探究過程中充分發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力的作用；在課后總結(jié)方面，單元總結(jié)、模塊總結(jié)、測驗總結(jié)對知識的深化和升華都非常重要，教師要讓學(xué)生主動分析難點和重點，找出測驗錯誤的原因，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生若能將這三個環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)方式串聯(lián)起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將不再僅限于紙上談兵。

4.靈活高效運用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)

隨著計算機的普及，互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)不斷更新?lián)Q代。尤其在英語教學(xué)中，對于多媒體技術(shù)的靈活運用更能激發(fā)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，教師可以利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的情緒情感體驗，使英語語言學(xué)習(xí)課變?yōu)槌錆M樂趣的課堂活動課。又如，對于課堂中的語法等重難點，可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段變抽象為具體，將枯燥的語法溶于生動的交流片段中。當(dāng)然，在多媒體的運用過程中也要避免華而不實、過多的以動畫圖解文本等問題④。要靈活的運用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難點，擴寬學(xué)生的知識面，塑造具有自主學(xué)習(xí)力能的全面發(fā)展的人。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合能力的一種，故而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會是一個長期并循序漸進的過程。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，在實踐中不斷探索有利于培養(yǎng)自主性的學(xué)習(xí)方式，并能夠充分利用多媒體輔助教學(xué)，從而促進其自主性意識的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【注釋】

① 張本金. 高中英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013（6）：168.

② 祁玉萍. 高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)生英語，2011 （11）：32-35.

③ 李芳軍、梁婷. 英語課堂教學(xué)氣氛動態(tài)化詮釋[J]. 教學(xué)與管理，2013（3）：98-100.

④ 劉芳. 多媒體技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013 （22）：38.

（作者單位：江蘇省鹽城市田家炳中學(xué)）