【摘要】所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯(cuò)誤需要和基于自身教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向。這種傾向，近年來愈演愈烈。這不僅違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律同時(shí)也違背了教育規(guī)律，危害到幼兒的成長和幼兒教育的健康發(fā)展。本文以幼兒教育小學(xué)化問題為研究對象，分析了其成因和危害，進(jìn)而提出了解決對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化 幼兒園 小學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0098-02

幼兒教育應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，但當(dāng)前我國幼兒教育中普遍存在小學(xué)化的傾向，嚴(yán)重違背了幼兒身心成長的客觀規(guī)律，對幼兒身心的健康成長極為不利。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向表現(xiàn)

幼兒教育小學(xué)化指幼兒教育脫離了學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，在教育內(nèi)容、教育方法、教育評價(jià)等方面向小學(xué)階段的教育標(biāo)準(zhǔn)看齊， 其具體表現(xiàn)集中在以下方面：

1.教育內(nèi)容上更加的注重對于智力的擴(kuò)展，而忽視了對于幼兒德體美勞等幾個(gè)方面的教育，正確的幼兒教育應(yīng)該是要兼顧到每個(gè)方面的，要讓幼兒能夠在知識(shí)以及技能和情感態(tài)度上都有所發(fā)展，但是目前我國的幼兒教育在和這個(gè)方面就是比較欠缺的，存在著非常明顯的單一化和片面化的不良傾向。

2.在教育方法上存在不足，主要是重視對于知識(shí)的講授而不是讓幼兒自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。目前這種小學(xué)化的教育傾向主是以課堂講授代替了幼兒更加喜歡的活動(dòng)教學(xué)以游戲教學(xué)。這種教學(xué)方式下的幼兒會(huì)在這個(gè)階段習(xí)慣一直灌輸填鴨式的教育，在之后的學(xué)習(xí)中是非常不利的。

3.在對教育的評價(jià)上更多的是注重對于結(jié)果的評價(jià)而不是對于學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。目前這種小學(xué)化的主要傾向在評價(jià)方式的主要表現(xiàn)就是更加的重視考核幼兒學(xué)會(huì)了什么，而不是學(xué)習(xí)過程中幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力等，這種小學(xué)化的評價(jià)方式很顯然會(huì)對幼兒的熱情形成一種制約。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向形成原因

1.幼兒園為迎合家長，脫離辦園宗旨。我國幼兒園辦園體制發(fā)生了重大變化，由于公辦幼兒園偏少，甚至紛紛被推向市場，民辦園數(shù)量迅速增加。這造成我國幼兒園辦園體制的市場導(dǎo)向，失了教育立場，只是一味迎合家長、市場的需求，不顧幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和接受能力而開設(shè)一些小學(xué)課程，向幼兒提出過高的學(xué)習(xí)要求。過早的將小學(xué)一年級的課程內(nèi)容融入到幼兒園課程中去，而不去考慮幼兒的接受程度、熱愛程度、年齡特征等因素。忽視了幼兒在幼兒園課程的學(xué)習(xí)，主要是采用游戲的方式來進(jìn)行的這一標(biāo)志性原則，而遵循“教師問，學(xué)生答，教師不問，學(xué)生不答”的上課模式，填鴨式和灌輸式教學(xué)手段，嚴(yán)重的違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

2.長期的應(yīng)試教育模式帶給幼兒的壓力和負(fù)擔(dān)。在長期的教育中，考試一直作為教師與家長檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，無論是在小學(xué)還是中學(xué)，都會(huì)進(jìn)行定期的測試，以此來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成績。甚至有的地方在幼兒從幼兒園升入小學(xué)過程中也采取了這種方式來擇取符合自己入園標(biāo)準(zhǔn)的成績較優(yōu)異的幼兒，這種做法無疑是在給幼兒增添本不屬于那個(gè)年齡段應(yīng)有的壓力，并且這種現(xiàn)象也使得家長變得忙碌起來，更加對幼兒的基礎(chǔ)教育高度緊張。幼兒從小接受的教育就不得不要和考試掛鉤，就不得不承受學(xué)習(xí)各種學(xué)科和接受各種技能的壓力和負(fù)擔(dān)。

3.教育部門對幼兒教育指導(dǎo)、監(jiān)督力度不足。面對日益嚴(yán)峻的小學(xué)化傾向，政府教育部門所起的作用微乎其微，或者是視而不見，或者是予以默許，總之不見教育部門對這種錯(cuò)誤傾向予以制止和糾正。更有甚者，一些地方的教育部門還從活動(dòng)組織、評獎(jiǎng)、職稱評定等方面不自覺地為幼兒教育小學(xué)化傾向推波助瀾。

三、解決幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

1.充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的特殊性，樹立正確的教育觀念。幼兒園在辦園過程中不能僅僅考慮社會(huì)影響和自身收益，還應(yīng)堅(jiān)持正確的教育立場，科學(xué)合理地開展幼兒教育活動(dòng)。由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強(qiáng)的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?？梢姡變簣@要加強(qiáng)與家長的密切聯(lián)系，以自身對教育立場的堅(jiān)守使家長認(rèn)識(shí)到幼兒教育小學(xué)化傾向的弊端，以幼兒園和家長形成的教育合力促使幼兒教育回歸其應(yīng)然的狀態(tài)。

2.提高社會(huì)對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整家長和社會(huì)對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。開展解決幼兒園教育“小學(xué)化”傾向?qū)ｎ}研討活動(dòng)，組織教師共同分析造成幼兒園“小學(xué)化”傾向的原因，及帶來的危害。組織本園教師與小學(xué)教師“對話” ，組織“幼小銜接工作”的專項(xiàng)研討，從幼兒園和小學(xué)兩個(gè)不同的角度來分析幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的危害。開展一幼兒教育“小學(xué)化”大討論，讓社會(huì)和家長都清楚：上幼兒園的孩子，剛開始接觸正規(guī)的學(xué)習(xí)，學(xué)知識(shí)是必要的，但最重要的不是學(xué)了多少，而是能否培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣及形成良好習(xí)慣。讓全社會(huì)充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育的宗旨、意義和目的。糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整對幼兒園的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長。

3.加大政府的監(jiān)管力度。各級政府和教育部門要正確引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管，通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學(xué)化”弊端，形成正確的輿論導(dǎo)向。加強(qiáng)對教師、教材、教具等各方面監(jiān)管，及時(shí)制止錯(cuò)誤輿論，使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識(shí)多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規(guī)、更適合幼兒身心健康、全面發(fā)展作為評審標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門必要時(shí)要發(fā)布文件和規(guī)定，制定措施，規(guī)范辦學(xué)行為。對違反規(guī)定的任何形式的考試予以處罰，保證幼兒在園游戲與活動(dòng)的時(shí)間，堅(jiān)決禁止幼兒園強(qiáng)迫幼兒參加興趣班。同時(shí)，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、 原因及解決對策[J].學(xué)前教育研究.2011（3）

[2]吳紅娟.“幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策”[J].《教育科研論壇》.2007（09）

作者簡介：

姚艷美（1983—），女，河北青縣人，本科，現(xiàn)為河北省青縣實(shí)驗(yàn)幼兒園教師。