黃子明

摘 要 “訂單育人”是高職教育一種重要的人才培養(yǎng)模式。高職會計專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，又是促進就業(yè)的需要。通過對華必信會計訂單班的實證研究，總結(jié)了高職會計專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革的經(jīng)驗和成效，分析了“訂單式”人才培養(yǎng)模式運行中存在的主要問題，提出了深化高職會計專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式改革的對策和建議。

關(guān)鍵詞 高職會計專業(yè) “訂單式” 人才培養(yǎng)模式 《華必信會計訂單班》

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是將企業(yè)中的“訂單”概念引入教育領(lǐng)域的一種形象表述，即學(xué)校與企業(yè)簽訂“校企合作訂單班培養(yǎng)協(xié)議”，與企業(yè)共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，“量身定做”，實行人才的定向培養(yǎng)，本質(zhì)上是工學(xué)結(jié)合、校企合作的職業(yè)教育模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式源于國外CBE模式和“雙元制”模式。企業(yè)與學(xué)校通過“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生在國外很早就進行了研究與實踐。近些年來，我國高職教育為了適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，不斷進行教育教學(xué)改革，校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生，按企業(yè)會計人才要求實行人才定向培養(yǎng)的“訂單式”人才培養(yǎng)是一個重要的人才培養(yǎng)途徑。

一、《華必信會計訂單班》的建設(shè)情況

東莞市華必信會計師事務(wù)所具有相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)規(guī)模和專業(yè)力量，在廣東珠三角地區(qū)注冊會計師行業(yè)有一定的知名度。該企業(yè)從2007年將會計人才培訓(xùn)作為轉(zhuǎn)型升級、拓展業(yè)務(wù)的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一，成立了會計培訓(xùn)部，與廣州城建職業(yè)學(xué)院、廣東省財政職業(yè)技術(shù)學(xué)校、湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外十余所職業(yè)院校深度合作，建設(shè)《華必信會計訂單班》。目前已連續(xù)舉辦了40多期“華必信會計訂單班”，訂單班畢業(yè)學(xué)生人數(shù)1000余人，企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)會計人才方面進行了實踐探索。

（一）《華必信會計訂單班》的建設(shè)形式

東莞市華必信會計師事務(wù)所與合作的職業(yè)院校簽訂《華必信會計訂單班》建設(shè)協(xié)議，明確訂單班的建設(shè)形式、建設(shè)期限、建設(shè)目標(biāo)以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生自愿報名基礎(chǔ)上共同確定學(xué)員。具體建設(shè)形式如下：

1.實行“2.5+0.5”、“工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合形式。第一，“2.5+0.5”形式，即訂單班學(xué)生在第5學(xué)期完成學(xué)校的專業(yè)課程后，赴華必信會計集團進行會計實務(wù)操作培訓(xùn)和頂崗實習(xí)。第二，“工學(xué)交替”形式，即訂單班學(xué)生從大二第3學(xué)期開始，每個學(xué)期赴企業(yè)進行會計實務(wù)操作培訓(xùn)和實習(xí)一段時間。待學(xué)生在第5學(xué)期完成學(xué)校的課程學(xué)習(xí)后，赴企業(yè)會計實務(wù)操作培訓(xùn)和頂崗實習(xí)。第三，訂單班學(xué)生在企業(yè)的會計實務(wù)操作培訓(xùn)和實習(xí)采取半天上課培訓(xùn)，半天到業(yè)務(wù)部門頂崗實習(xí)的方式。上課培訓(xùn)的內(nèi)容與企業(yè)新員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容基本一致，是會計崗位所需要職業(yè)能力和操作技能。頂崗實習(xí)是將訂單班學(xué)生分配到會計代理部、稅務(wù)部、審計部等專業(yè)部門實習(xí)，完成專業(yè)項目任務(wù)。

2.企業(yè)指導(dǎo)老師以“師徒制”形式指導(dǎo)訂單班的實踐教學(xué)。東莞市華必信會計師事務(wù)所在本企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員中挑選和培訓(xùn)了一支專業(yè)能力強，責(zé)任感強的企業(yè)指導(dǎo)老師隊伍。在訂單班學(xué)生在企業(yè)會計實務(wù)操作培訓(xùn)和實習(xí)期間，由企業(yè)指導(dǎo)老師采取“師徒制”形式予以指導(dǎo)（一般1個企業(yè)指導(dǎo)老師帶3～4名學(xué)生），學(xué)校老師予以協(xié)助。企業(yè)指導(dǎo)“師傅”不僅要負(fù)責(zé)訂單班學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)階段的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和就業(yè)1年之內(nèi)的專業(yè)技術(shù)咨詢和指導(dǎo)，還承擔(dān)廣州城建職業(yè)學(xué)院等部分高職院校的訂單班畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，學(xué)校老師協(xié)助指導(dǎo)。

3.實習(xí)“雙證書”畢業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)推薦就業(yè)?！度A必信會計訂單班》學(xué)生除學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書外，還由華必信會計師事務(wù)所和學(xué)校共同頒發(fā)《華必信會計訂單班》培訓(xùn)實習(xí)結(jié)業(yè)證書，企業(yè)給優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)獎學(xué)金。企業(yè)負(fù)責(zé)安排訂單班學(xué)生到本企業(yè)或者推薦到客戶企業(yè)的會計類崗位就業(yè)。

（二）《華必信會計訂單班》的建設(shè)過程及建設(shè)內(nèi)容

1.企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與高職院校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一，實現(xiàn)合作共贏。《華必信會計訂單班》的培養(yǎng)目標(biāo)是“讓學(xué)會計的人更好地做會計，為企業(yè)提供合格的基礎(chǔ)會計人才”。東莞市華必信會計師事務(wù)所與職業(yè)院校合作建設(shè)《華必信會計訂單班》，是出于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展戰(zhàn)略的需要。除了取得一定的培訓(xùn)收入外，更看重的是通過推薦訂單班學(xué)員在客戶企業(yè)的會計崗位就業(yè)，培育潛在的戰(zhàn)略性拓展業(yè)務(wù)的客戶業(yè)務(wù)資源，為企業(yè)提供業(yè)務(wù)商機。高職會計畢業(yè)生就業(yè)缺少的是工作經(jīng)驗和充分的就業(yè)信息。校企共建訂單班，可以彌補這方面的不足，提升學(xué)生就業(yè)能力促進就業(yè)。企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利益的結(jié)合點，是實現(xiàn)合作共贏的基礎(chǔ)。

2.訂單班的實踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)會計崗位職業(yè)要求“量身定做”，實行會計人才的定向培養(yǎng)?！度A必信會計訂單班》的會計實務(wù)操作培訓(xùn)課程設(shè)置及實踐教學(xué)內(nèi)容包括會計核算、納稅申報、財務(wù)管理、軟件技能、職業(yè)發(fā)展、進出口報關(guān)及核算、審計等七大模塊，側(cè)重會計職業(yè)的核心技能與實踐操作，職業(yè)針對性強，彌補學(xué)校專業(yè)教育的缺失，同時根據(jù)每批訂單班學(xué)員的特點設(shè)計合適的課程內(nèi)容，并不斷更新。

3.訂單班實踐教學(xué)方法采取“師徒式”手把手指導(dǎo)，以真賬實做和案例教學(xué)為主。第一，聯(lián)系實際、案例教學(xué)。訂單班的實踐教學(xué)內(nèi)容針對經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理涉及的實際問題，采用“案例教學(xué)”模式，邊講課學(xué)習(xí)邊實踐，學(xué)以致用。第二，真賬實做，頂崗實習(xí)。訂單班學(xué)生到會計部、稅務(wù)部等專業(yè)部門頂崗實習(xí)，在企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)下，對客戶企業(yè)真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料進行會計核算，獨立完成企業(yè)全套的會計核算任務(wù)。第三，采取“師傅帶徒弟”形式，手把手指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。企業(yè)指導(dǎo)老師要求所指導(dǎo)學(xué)生每天寫實習(xí)日志并予以評閱，帶領(lǐng)學(xué)生到銀行、稅務(wù)、社保等專業(yè)部門窗口和企業(yè)會計部門實地觀摩學(xué)習(xí)，參加企業(yè)業(yè)務(wù)部門早會，讓學(xué)生感受和接觸真實的會計專業(yè)工作場景。

4.專兼指導(dǎo)教師隊伍協(xié)作配合，互相學(xué)習(xí)?！度A必信會計訂單班》的企業(yè)指導(dǎo)老師皆為企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)骨干，具備扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗及指導(dǎo)學(xué)生會計實踐的能力。學(xué)校派出專任教師協(xié)助訂單班的實踐教學(xué)和管理。專兼指導(dǎo)教師互教互學(xué)，優(yōu)勢互補。

5.暢通就業(yè)渠道，為學(xué)生搭建“培訓(xùn)+實踐+就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展平臺。東莞市華必信會計師事務(wù)所運用廣泛的客戶資源和快捷的客戶會計崗位就業(yè)信息，推薦訂單班學(xué)員在客戶企業(yè)的會計崗位就業(yè)，會計就業(yè)崗位相對充裕。凡是要求華必信會計師事務(wù)所推薦就業(yè)的訂單班學(xué)生，企業(yè)負(fù)責(zé)全部推薦到客戶企業(yè)的會計類崗位就業(yè)。目前由企業(yè)推薦就業(yè)的訂單班學(xué)生有300多名。

二、高職會計專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)運行中存在的問題和不足

《華必信會計訂單班》建設(shè)的實踐表明，校企合作“訂單育人”，改革了傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教育模式，體現(xiàn)了企業(yè)重要的辦學(xué)主體作用，促進就業(yè)以及會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。但分析《華必信會計訂單班》以及一些高職會計訂單班建設(shè)的實際運行情況，由于各方面原因而存在的主要問題有：

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)的校企合作長效機制有待建立

會計行業(yè)屬于知識密集型專業(yè)性，一個企業(yè)需要的會計人員數(shù)量不多，愿意與職業(yè)院校合作辦會計訂單班的企業(yè)不多，存在學(xué)校與企業(yè)合作方面“一頭熱、一頭冷”，合作關(guān)系不穩(wěn)定的情況，有的訂單班在辦過一、二期后就難以繼續(xù)開展下去。主要原因是有的不能很好地協(xié)調(diào)和兼顧學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面的利益訴求，缺乏校企合作長效機制。

（二）在校企協(xié)同合理設(shè)計訂單班的實踐教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容方面做得不夠

一些訂單班實踐教學(xué)課程內(nèi)容較簡單，偏向于實用化，學(xué)生的參與有一定深度的專業(yè)實踐實習(xí)機會較少，感覺學(xué)到的東西比預(yù)期的少。有的企業(yè)讓訂單班學(xué)生從事的一些簡單、重復(fù)、專業(yè)技術(shù)含量不高的工作，甚至有的把訂單班學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力使用。有的必要的設(shè)施設(shè)備不足，投入不夠。這些影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

（三）企業(yè)指導(dǎo)老師隊伍穩(wěn)定性不夠，教學(xué)指導(dǎo)水平不平衡

有的企業(yè)專業(yè)人員流動性大，企業(yè)指導(dǎo)老師隊伍人員不穩(wěn)定。有的企業(yè)指導(dǎo)老師在專業(yè)素質(zhì)能力、教學(xué)指導(dǎo)責(zé)任感方面參差不齊，有的學(xué)校老師在這方面協(xié)助配合也不夠，將學(xué)生送到企業(yè)后就不再過問，影響了訂單班的實踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）有的訂單班學(xué)生在學(xué)習(xí)工作態(tài)度、就業(yè)觀念方面存在差距

如有的學(xué)生眼高手低，學(xué)習(xí)工作怕苦怕累，挑三揀四，缺乏企業(yè)特別看重的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。有的缺乏誠信意識和契約精神，與企業(yè)簽訂用工協(xié)議后隨意違約，甚至不辭而別，影響了企業(yè)對訂單班的信心。

三、深化高職會計專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)改革模式的對策和建議

（一）協(xié)調(diào)和兼顧企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的利益，建立“訂單育人”校企合作長效機制

要將企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，尋找與企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利益的結(jié)合點和切入點，以互惠互利為原則，建立起三方共贏的校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的利益驅(qū)動機制，使“訂單式”會計人才培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展。

（二）校企協(xié)同改革“訂單班”的實踐教學(xué)模式，優(yōu)化課程體系

在訂單班的課程設(shè)置、課程內(nèi)容設(shè)計、教材開發(fā)、實踐教學(xué)方法上，學(xué)校與企業(yè)要加強合作，既要考慮企業(yè)的自身崗位需求，又要考慮學(xué)生長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展，增強就業(yè)適應(yīng)性，從提升學(xué)生就業(yè)能力和的會計職業(yè)發(fā)展能力和出發(fā)，校企協(xié)同不斷完善和優(yōu)化實踐課程體系，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）穩(wěn)定訂單班企業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”運行機制

企業(yè)要擇優(yōu)選擇和培訓(xùn)訂單班指導(dǎo)老師，基本穩(wěn)定指導(dǎo)老師隊伍。建立會計“師傅”帶訂單班學(xué)生“徒弟”的“現(xiàn)代學(xué)徒制”運行機制，明確“師徒”關(guān)系雙方的責(zé)任和權(quán)利。要明確學(xué)校老師對對訂單班的協(xié)助指導(dǎo)責(zé)任，不能放棄管理。

（四）加強對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)觀念的教育，提高職業(yè)素養(yǎng)

將對訂單班學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、就業(yè)觀念的教育，以及職業(yè)道德和誠信的教育貫穿始終，輔導(dǎo)學(xué)生制定和實施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的觀念，培養(yǎng)學(xué)員與企業(yè)共同發(fā)展、長期發(fā)展的意識。在訂單班的教學(xué)中融入企業(yè)文化的教育和職場氛圍的熏陶。

（作者單位為廣州城建職業(yè)學(xué)院）

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