李楊

摘要：現(xiàn)行的高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學內容中缺乏對學生參加國家統(tǒng)一的會計從業(yè)資格考試的應試對策和技巧的教學，學生在參加會計從業(yè)資格考試時通過率不理想，以下文章主要就高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學內容入手，探討把教學內容和會計從業(yè)資格考試進行對接，從而更好地提高高等職業(yè)院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。

關鍵詞：會計從業(yè)資格考試；高等職業(yè)院校；會計教學

會計從業(yè)資格考試是由國家財政部組織的全國性考試，一般由省級財政部門組織，實行全國統(tǒng)一大綱，各地自行編制教材及安排考試時間的政策，考試通過后可獲得會計從業(yè)資格證書。

1.會計專業(yè)基礎課程教學現(xiàn)狀

（一）高等職業(yè)院校教育教學與會計從業(yè)資格考試脫節(jié)

（1）內容偏差。目前通行的高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學中，教材依據(jù)普通高等全日制學校教學計劃進行編寫，而會計從業(yè)資格考試是專業(yè)性相當強的全國統(tǒng)一考試，考試內容側重于對會計能力和實務方面的考察，高等職業(yè)院校教育教學內容和會計資格考試之間具有較大的偏差，學生在進行了完整的會計課程學習后也需要花費較多時間復習才能順利通過會計從業(yè)資格考試。

（2）順序矛盾。會計從業(yè)資格考試中“會計基礎”、“會計電算化”和“財經法規(guī)與會計職業(yè)道德”三項內容，目前高等職業(yè)院校教學中也開設相同課程，但高等職業(yè)院校的開設順序和會計從業(yè)資格考試所考試的順序不完全同步，這樣學生如果根據(jù)所學參加考試會存在周期矛盾，而不得不延長參加會計從業(yè)資格考試的期限。

（二）會計專業(yè)基礎課程缺乏先進的教學方法

會計學科是一門專業(yè)性相當強的學科，目前高等職業(yè)院校會計基礎課程的設置偏重于會計理論和基礎，而缺乏相應的實際會計操作的教學，而教學方法以自上而下的單項傳輸為主，教師和學生之間缺乏互動，學生在會計課程學習的過程中積極性難以提升，所學不能很好地轉化為相應的專業(yè)素質和能力，而通過對課程的學習也很難具備處理會計實務的操作能力和技巧。

（三）學生素質參差不齊，缺乏應試技巧

高等職業(yè)院校會計專業(yè)生源比較復雜，學生素質差別比較大，其中很多學生屬于從未接觸會計行業(yè)的零基礎情況，而會計從業(yè)資格考試對專業(yè)素質和專業(yè)實務具有一定要求，不具備會計實務經驗，又對考試缺乏必要的應試技巧培訓，學生即使完成理論學習也難以應對會計從業(yè)資格考試。

2.會計專業(yè)基礎課程教學與會計從業(yè)資格考試對接改進措施

（一）以應試為導向的課程設置及教學工具改革

（1）把高等職業(yè)院校會計專業(yè)教學大綱與會計從業(yè)資格考試大綱相融合。高等職業(yè)院校教育目的是培養(yǎng)對社會有用的專業(yè)技術人才，而會計從業(yè)資格考試是對該類人才的考核，從內容上二者具備兼容性，只需要把高等職業(yè)院校課程設置和教育思想向會計從業(yè)資格考試大綱進行適當?shù)膬A斜就可以實現(xiàn)考證資格教育與專業(yè)教學的有效對接，因此可以把考試大綱與專業(yè)基礎課程教學大綱進行融合。在保障教學大綱教育目標正常完成前提下加入應試技巧教學的內容，使教學大綱涵蓋考試大綱的全部考點。

（2）改良會計專業(yè)課程設置。會計從業(yè)資格考試的科目如果對應會計專業(yè)教學課程，分別為“會計基礎”、“財經法規(guī)與會計職業(yè)道德”和“會計電算化”，所以可以把這三門課程在一年級先后開設，這樣學生在一年級學完基礎學科后就有能力參加會計從業(yè)資格考試，而不必等到所有學科學完以后再參加。這樣有利于幫助學生在考試和課程時間上的安排，同時也可以在學習初期即獲得應試的經驗和機會。

（3）優(yōu)化教學工具，滿足從業(yè)資格考試需求。在課程設置上，可以把教材分為會計專業(yè)基本知識、考試要點、會計實務等模塊，以應試和資格教育為導向對現(xiàn)有教材進行改良，使學生在學習過程中具備一定的會計實務水平和熟悉針對應試的策略和技巧。加強電算化教室建設，更新會計軟件并與資格考試系統(tǒng)的通用軟件相匹配。

（二）創(chuàng)新教學方法，引入會計實務案例教學

會計實務案例教學指的是通過模擬現(xiàn)實中的會計實務來達到特定會計知識和理論教學的教學方法，在教學過程中運用實務案例可以把抽象的理論知識用較為生動靈活的方式表現(xiàn)出來，同時使學生對與實務具有一定的了解和參與性。案例通過提出，探討方法，合理解決，使會計理論和專業(yè)知識具象化，加深學生對相應內容的理解。

（三）激發(fā)學生考證意識，提高考證積極性

（1）加強專業(yè)資格培養(yǎng)，提高學生“雙證”意識。部分學生對于參加會計專業(yè)資格考試缺乏正確認識，認為會計從業(yè)資格證可有可無，參加考試也只是碰碰運氣。因此學校應加強學生在會計從業(yè)資格證重要性的宣傳教育，培養(yǎng)學生畢業(yè)證與職業(yè)資格證書雙證并重的意識。

（2）在全國統(tǒng)一的會計從業(yè)資格考試期間合理調整課程設置以避開和考試的沖突。在教學課程中還可以設置模仿會計資格考試的模擬考試，讓學生熟悉考試環(huán)境和考試流程。同時對于順利通過會計從業(yè)資格考試的學生，學?？梢越o予一定的獎勵，這樣更有利于調動學生的應試積極性，激發(fā)學生的學習主動性。

3.結語

綜上所述，在會計專業(yè)基礎課程教學與會計從業(yè)資格考試進行對接對加強學生專業(yè)素質素養(yǎng)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力具有重要意義，本文對其的探討是建設性的和理論上的，希望能通過分析和論證使這種做法具備現(xiàn)實可行性，真正促進高等職業(yè)教育制度上的完善和改良。