李萍

[摘 要] 在全球化的發(fā)展背景之下，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量不斷增大的同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)人才提出了更為嚴(yán)格的要求，不但需要他們具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還需要具備良好的閱讀能力?，F(xiàn)本文主要對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)策略進(jìn)行探究，主要目的為日后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng) 閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。要想獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)離不開(kāi)扎實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)[1]。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但從實(shí)際分析來(lái)看，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，處在愛(ài)玩的年紀(jì)，自我約束力和專(zhuān)注力不足，難以在某一門(mén)課程學(xué)習(xí)上集中太長(zhǎng)時(shí)間，加之英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)需要小學(xué)生具備更大的耐力和耐心，這就更增加了培養(yǎng)的難度。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣，如何提高閱讀能力成為了小學(xué)英語(yǔ)教師高度重視的課題。

一、提高英語(yǔ)閱讀興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度，要想培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀能力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣是關(guān)鍵。為此，英語(yǔ)教師一定要教學(xué)手段上多花費(fèi)心思，結(jié)合小學(xué)生年齡、性格、特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，避免帶給學(xué)生枯燥乏味感，積極采取新穎、有趣、多樣化的教學(xué)模式，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，以此達(dá)到提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣教學(xué)目的[2]。例如：小學(xué)生普遍喜歡聽(tīng)故事，在選擇英語(yǔ)短文的時(shí)候，教師可以盡量選擇一些故事短文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先，故事內(nèi)容應(yīng)盡量貼近生活，才能引起學(xué)生的興趣。在講述故事前，教師可針對(duì)故事的內(nèi)容作出相應(yīng)的提問(wèn)題，在充分引起學(xué)生的注意力之后，趁著良好的氣氛引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)短文。其次，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力要求不會(huì)太高，一般情況下只需要大概理解文章大意，保持正確的讀音即可。在閱讀過(guò)程中，教師可以采取圖文并茂的方式配合講解，增加文章的活力和真實(shí)性，讓文章得意更加形象和生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，不但有利于提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，還降低了學(xué)生對(duì)于閱讀的理解難度。此外，還可以通過(guò)采取游戲的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣。當(dāng)閱讀完一篇短文的時(shí)候，教師可以采取角色扮演的方式來(lái)重現(xiàn)故事情境、人物。根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，合理分組，每一小組均給予一次表演的機(jī)會(huì)，教師和其他小組為其打分，在表演過(guò)程中，要求每一位學(xué)生盡可能使用英語(yǔ)對(duì)話(huà)。每一個(gè)小組表演完畢之后，教師給予評(píng)價(jià)，選出最優(yōu)秀的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，滿(mǎn)足學(xué)生的自豪感。讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲中體會(huì)到英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣[3]。

二、積極優(yōu)化教學(xué)策略

在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力過(guò)程中，一定要遵守循序漸進(jìn)，由淺及深的學(xué)習(xí)原則。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生由于年齡關(guān)系，自我約束力比較差，接受能力也比較有限。很多教師為了促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)閱讀能力得以快速提升，采用“灌輸式”以及讓學(xué)生閱讀難度較大的短文，如果一開(kāi)始就采取“灌輸式”式的方法，不但容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味的感覺(jué)，還讓學(xué)生感到吃力，產(chǎn)生物極必反，長(zhǎng)久以往，對(duì)英語(yǔ)閱讀失去興趣[4]。首先，應(yīng)向?qū)W生提出合理的閱讀要求，因?yàn)楹侠淼拈喿x要求有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)出自讀自悟的能力。學(xué)生在閱讀之前，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，掃清閱讀障礙，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)詞匯鑒別的能力。學(xué)習(xí)詞匯后，教師根據(jù)文章內(nèi)容提出問(wèn)題：When did it happen in the story ？ How many people in the story ？等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，并在閱讀過(guò)程中找出答案。其次，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理安排。在不同的學(xué)階段，教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理安排，使之符合學(xué)生的實(shí)際需要。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)是空白的，此時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該首先以單詞為主，接著再以詞組-詞句-簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)方式循序漸、由淺及深方式來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外，教師所選的閱讀文章應(yīng)該要盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活，以生活素材為范本，幫助學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)化難為易，進(jìn)一步增加對(duì)閱讀的理解，增強(qiáng)閱讀記憶[5]。最后，運(yùn)用閱讀技巧提升閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，各種閱讀技巧有利于學(xué)生提升閱讀速度和閱讀能力。為此，教師教會(huì)學(xué)生使用瀏覽、略讀、預(yù)讀等方式指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文章，第一時(shí)間掌握文章大概內(nèi)容，并運(yùn)用推測(cè)的方法來(lái)閱讀文章。幫助學(xué)生培養(yǎng)出閱讀的一個(gè)整體意識(shí)，閱讀過(guò)程中不要忽略文章的整體性，遇到難點(diǎn)、生詞不要逃避、不要慌張，學(xué)會(huì)結(jié)合文章的大意、利用同義詞、反義詞以及因果關(guān)系方方法，聯(lián)系上下文猜測(cè)大意，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思想來(lái)理解文章。需要注意的是，每一位學(xué)生的能力和目標(biāo)都不同，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需要調(diào)整閱讀速度和閱讀方式。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論閱讀、比賽閱讀等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。討論閱讀方式，學(xué)生之間通過(guò)討論的方式共同解決閱讀障礙，學(xué)生在彼此交流過(guò)程中不但增進(jìn)了友誼，還通過(guò)集體力量解決了閱讀遇到的難題，達(dá)到雙贏(yíng)目的。比賽閱讀，通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)鼓舞每一位學(xué)生，通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的自豪感激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望。

3.重視課內(nèi)課外結(jié)合

每一個(gè)民族都有屬于自己的語(yǔ)言文化，它不僅僅涵蓋了該民族的文化歷史背景，也包含了該民族的生活、習(xí)俗、環(huán)境等等。所以要想學(xué)好語(yǔ)言，就必須要了解該語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的民族文化。加之課堂的時(shí)間是局限的，不可能僅僅依靠課堂就能完全培養(yǎng)出小學(xué)生具備良好的閱讀能力，還需要對(duì)課堂進(jìn)行延伸，重視課內(nèi)外的相互結(jié)合，拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的深度和廣度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西方文化差異的理解。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到這點(diǎn)的重要性，除了充分利用課堂有限的時(shí)間外，幫助小學(xué)生指定閱讀計(jì)劃，合理安排課外閱讀活動(dòng)，提升英語(yǔ)閱讀量。例如：首先，教師可以?xún)?yōu)選一些健康、向上英語(yǔ)刊物，并把其推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀，并在閱讀過(guò)程中把模糊的地方標(biāo)志出來(lái)，向教師或者其他高年級(jí)學(xué)生請(qǐng)教，通過(guò)大量的課外閱讀，可以從中學(xué)習(xí)到很多課堂內(nèi)所學(xué)不到的東西，進(jìn)一步增長(zhǎng)知識(shí)閱歷，增強(qiáng)對(duì)西方文化的了解，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這些作品潛移默化的影響下，提高對(duì)英文句子的理解能力和翻譯水平。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不僅僅可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還可以提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的敏銳性[6]。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會(huì)找出難點(diǎn)句子，通過(guò)查字典或者詢(xún)問(wèn)老師的方式，掃清疑慮，把經(jīng)常容易混淆的英文句子類(lèi)型進(jìn)行整理，做出對(duì)比。通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)方式，提高閱讀英語(yǔ)的速度和質(zhì)量。其次，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)觀(guān)看一些英語(yǔ)小視頻，長(zhǎng)久以往，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力提升，并從屏幕中的中英文字母學(xué)習(xí)中增強(qiáng)翻譯能力，提升日后閱讀能力。最后，教師可以通過(guò)舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生日常英語(yǔ)口語(yǔ)能力；通過(guò)英語(yǔ)默寫(xiě)比賽檢驗(yàn)學(xué)生英文詞匯記憶書(shū)寫(xiě)能力。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四個(gè)方面提升達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的目的。

綜合上述可以知道，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生必須要具備良好的閱讀能力，才能順利閱讀文章，才能夠真正掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)從根本上來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要從實(shí)際出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采取各種積極有效教學(xué)策略，營(yíng)造出積極學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，從根本上推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展.

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