柏忠芳

[摘 要] 葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷?xí)慣伴隨人的一生，影響人的生活方式和個人的成長道路?？梢?，良好習(xí)慣可使人終生受益，應(yīng)該從幼兒期就開始培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是人格和習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，是一個道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個性開始形成的重要時(shí)期！

[關(guān)鍵詞] 幼兒 習(xí)慣意識 良好習(xí)慣 培養(yǎng) 鞏固

幼兒時(shí)期是人生旅途的重要奠基時(shí)期，是幼兒形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。我國著名教育學(xué)家孫云曉曾經(jīng)說過：“好習(xí)慣對幼兒來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)?！碧招兄趯?shí)踐中創(chuàng)立了“生活即教育”、“教學(xué)做合一”為中心的教育理論，是我國教育思想史上的一座豐碑。

一、在生活中增強(qiáng)習(xí)慣意識

生活即是教育。在日常生活中，重視幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)十分有必要。例如，幼兒園午休結(jié)束后，幼兒在學(xué)習(xí)自己穿衣服時(shí)，表揚(yáng)她穿得衣服很漂亮，并說弄臟了就不漂亮了；在玩桌面玩具結(jié)束后，問孩子玩具是否整潔，讓幼兒嘗試整理的物品；在幼兒游戲活動時(shí)，可以讓幼兒按照自己扮演的角色的行為要求自己，克服幼兒一些不良的衛(wèi)生習(xí)慣。如：幼兒在進(jìn)行自主游戲《娃娃家》的過程中，擔(dān)任“爸爸”的幼兒，在燒菜時(shí)一定要將蔬菜清洗干凈后，才能進(jìn)行炒菜，通過整個游戲，讓幼兒在操作實(shí)踐中養(yǎng)成了良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，這樣會比傳統(tǒng)的說教更容易喚起幼兒的共鳴。

二、在堅(jiān)持中養(yǎng)成良好習(xí)慣

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。對于我們年僅3-4歲的小班孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。如針對幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象，我們首先請他們觀察磨損的椅子，然后討論該怎么保護(hù)這些椅子，經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時(shí)扶起來”。在規(guī)則制定后我們就要訓(xùn)練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過程中檢查督促幼兒的執(zhí)行情況，對遵守規(guī)則的及時(shí)表揚(yáng)肯定，而對于違反規(guī)則的教師應(yīng)及時(shí)制止；這一規(guī)則也要多次重復(fù)才能被孩子們所領(lǐng)悟、執(zhí)行……

總之，教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。

在一日生活實(shí)踐中，我們通過主題活動《玩具大家玩》的一一展開，讓幼兒學(xué)到了愿意把自己最喜歡的玩具和小伙伴們一起分享；不是自己的東西不要拿；玩具要放整齊；在和同伴交往中若做了錯事要表示歉意；懂得并能做到：飯前要洗手；午后要休息……其實(shí)這就是幼兒時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

三、在榜樣作用中促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成

每個人都處于一定的社會生活環(huán)境中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶感染。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境和必要的條件，如整潔、干凈的活動室和家庭，獨(dú)立進(jìn)餐的環(huán)境，使幼兒受到潛移默化的感染。

幼兒行為形成的漸進(jìn)性、反復(fù)性決定了幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法的多樣。其中，榜樣法是經(jīng)常會提供的方法之一。陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范”。 榜樣的力量是無窮的，教師作為他們學(xué)習(xí)、生活中的引導(dǎo)者，首先成為他們最易跟從模仿的對象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣”。為此，我們首先從教師自身的生活習(xí)慣抓起，要求幼兒做到的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的表率。在個人衛(wèi)生方面，杜絕了留長指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習(xí)；在保持外部環(huán)境衛(wèi)生方面，也注意到了亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，都牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，通過這一階段的活動，教師們時(shí)時(shí)、處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。

四、在成人重視中鞏固習(xí)慣

成人對幼兒教育的重視程度直接影響到幼兒是否會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問題。幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成需要成人重視，加以培養(yǎng)。有些家長對子女望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣培養(yǎng)置之腦后，聽之任之。成人的錯誤觀念會折射到孩子的心靈中，變成孩子的觀念。個別家長公開宣稱孩子到幼兒園一要吃飽睡好，二要多學(xué)點(diǎn)東西，其他方面無所謂。這種將良好行為形成置若罔聞的做法，明顯影響了老師在幼兒行為習(xí)慣形成方面的教育效果。

另外，生活體驗(yàn)法也是鞏固訓(xùn)練幼兒良好行為習(xí)慣形成的重要方法之一。在一日生活各環(huán)節(jié)中，進(jìn)行隨機(jī)教育，讓幼兒體驗(yàn)講衛(wèi)生的重要性。良好的衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須長期堅(jiān)持，潛移默化，才能收到良好的效果?！吨改稀分赋觯變簣@社會領(lǐng)域（包括常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成）的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在一日社會的各個環(huán)節(jié)之中。因此，我們十分注意在日常社會的各個環(huán)節(jié)中對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在盥洗之前，提醒幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入；進(jìn)餐時(shí)提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運(yùn)動。午睡時(shí)注意動作輕、說話輕，按時(shí)睡覺、起床，不要影響到他人；游戲手工時(shí)，把碎紙屑扔入紙簍；活動結(jié)束后自己整理教、玩具；鍛煉后不猛喝開水等。在各種活動中，使幼兒親身體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。

總之，對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)不能不慎重。好習(xí)慣使孩子受益終身，而壞習(xí)慣則會使孩子終身受到傷害。孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成，和做父母的教育和引導(dǎo)又有著相當(dāng)大的關(guān)系?！度纸?jīng)》上寫的分明：子不教，父之過。可以看得出來，父母的教育對孩子的重要性。如果說，我們平常給孩子補(bǔ)充的各種食物是孩子的物質(zhì)營養(yǎng)，那么好的習(xí)慣就是一個孩子健康成長重要的精神營養(yǎng)，兩者缺一不可，只有保證了兩者平衡健康的發(fā)展，孩子的身心健康才會和諧發(fā)展。所以說，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，不管是老師還是家長都應(yīng)該重視孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如此一來，則就為孩子打開了一盞通往成功的啟明燈，指引著他前方的道路。

除此，家園合作也是鞏固幼兒形成良好行為習(xí)慣的有效方法。要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，靠教師單方面的努力是不夠的，它需要多方面的配合，特別是家園的配合，才能產(chǎn)生良好的教育效果。只有家園教育步伐保持一致，形成共識，幼兒良好行為習(xí)慣才能有效的形成。通過經(jīng)常與家長互相交流，引起家長意識到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要性；充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用，幫助家長樹立正確教育觀和教育態(tài)度、方法，改進(jìn)家庭教育的方法，發(fā)揮家教優(yōu)勢，給幼兒以積極良好的影響。家長還要成為幼兒習(xí)慣培養(yǎng)教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對于家長而言也應(yīng)如此，常言說“言傳不如身教”，家長的榜樣作用在孩子的心目中也是非常重要的，父母的言行，思想觀念和文化修養(yǎng)時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一形將對孩子起潛移默化的作用。

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到方方面面，陶行知先生曾說過：“我們對于幼兒有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切?！痹谟變毫己昧?xí)慣的養(yǎng)成教育上，“忽視”是決不可取的，但也不能期望習(xí)慣養(yǎng)成的一促而就，還得尊重幼兒的特點(diǎn)，正視養(yǎng)成過程中的不斷反復(fù)。因此，對孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，我們更需要多一些寬容和鼓勵，多一份耐心和愛心，多一些細(xì)心和關(guān)心！endprint